巧设学习任务单，培养学生自主学习数学的能力

马玉连

（甘肃省武威市民勤县东关小学，甘肃 武威）

一、以目标为导向巧设伏笔，培养学生的自主学习能力

在设计学习任务单时，必须明确设计的基本概念，明确每一个环节的任务，这样才能够使得教学设计更加具有针对性，更加合理。学习任务单是什么呢？它是教师根据教学目标和学生的学习情况，为学生进行自主学习而设置的一个框架。它主要起引导学生学习的作用，从做什么和怎么做两个方面对学生的学习进行指导。通俗来说，就是学生达成目标的一个指向。例如教师可以利用多媒体来展示一个三角形并给学生提出问题，三角形的面积是怎样计算出来的，如何推导出来的？给学生设置教学任务单，让学生能够通过学习来解决这些问题，培养学生的自主学习能力，为学生接下来的学习做好准备。

二、开放内容，激发兴趣

数学学习是一项综合性的学习，因此教师在设计学生的学习任务单时就需要根据他们的学习兴趣，结合他们的年龄特点来开展教学，利用游戏教学、情境教学、讨论学习的形式，使学生能够主动地参与到学习的过程中。例如，在做数学题时，教师就可以组织学生讨论，讲一讲自己的看法，允许学生离开座位进行小组的交流，教师要以合作的形式参与其中。并且在讨论活动开始之前，教师要为学生设置活动的目标，使学生能够把自己的讨论成果记录下来，在课堂中和其他组的成员进行分享。这样就能够使学习任务单为学生的自主学习进行指引，以学生喜闻乐见的形式来开展教学活动。

三、开展课外实践活动，培养学生的自主学习能力

教师在教学过程中要为学生提供实践的机会，使学生能够把自己学到的知识应用到生活中去，帮助他们在生活中感受数学的魅力，增强对于数学知识的理解和应用数学的基本能力。在活动之前，教师就需要为学生设计任务单，布置活动的任务，使学生能够有目的、有方向地进行活动。例如，在组织学生学习容积的相关知识时，教师在课堂上组织学生学习了理论知识后，就可以给学生布置课下作业，让学生到商场或者药店去收集相关的信息。比如，一瓶酱油的容积是500毫升，一袋酸奶的容积是250毫升。这样就能够使学生从生活中体会到数学的应用，使学生能够在学习过程中培养自主学习能力，养成良好的学习习惯，在遇到问题时，懂得不断地探索，通过实践来增长自己的知识。

四、整体设计，凸显重点

学习任务单应当和教学的全过程进行有机的融合，而不应当是教学的一种负担，它是教学的一种辅助形式，而不是一种单独割裂的教学形式。例如教师在讲解有关单位的内容时，就需要凸显重点，培养学生对于基本单位的掌握，这样才能够使学生提高解题的正确率，“一根铅笔长15米”的笑话也就会越来越少，使学生能够通过学习联系实际，掌握学习的重点内容，提高自己的学习效率。

五、多重设计，因材施教

教师在制定学习任务单时，就需要根据学生的情况进行因材施教，制定不同的学习任务，以适应不同学生的需要。因此，教师首先需要充分地了解自己学生的具体情况，能够对班级的学生进行不同层次的划分，使每一个学生都能够有一个确定的层次定位。在这样的基础上，教师就可以认真研读教材，根据教材中的具体内容和教学大纲的基本要求，掌握本节课程需要达到的教学目标。然后根据学生的具体情况，进行分层目标的制定。在制定分层教学目标时，首先要紧扣教学大纲和课本教材，使得全体学生都能够通过学习达到教学大纲的基本要求。然后教师就可以制定出分层目标，使学生能够根据自己的学习情况来挑选分层目标，教师在这一过程中应当对学生进行适当的指导，对于挑选目标不当的学生，教师要给予适当的提示。由于学生的能力发展不同，有些学生的逻辑思维能力较强，有些学生的空间想象能力较强。因此在不同的数学教学课堂上，学生的层次是不同的，在选择目标上也是不同的。在确定好分层目标的基础上，教师就可以有针对性地开展教学，针对不同的学生采用不同的方法，提出不同的要求，使得每一个学生都能够在课堂上有收获。

总而言之，在数学教学过程中，教师要根据学生的具体情况进行教学任务单的设计，使得教学任务单能够有效地提高学生的自主学习能力，为学生的学习进行恰当的指导，通过学习任务单来优化教学课堂，提高教学质量，有效地激发学生的学习主动性。