小学生语文口语交际能力培养策略研究

禹秀娟

（宁夏银川市西夏区兴泾镇回民二小，宁夏 银川）

根据实际情况采取有效的培养措施，强化课堂教学指导，给予学生及时正确的引导和帮助，从而构建高效课堂，从小学语文教学现状出发，根据学生需求采取有效的口语交际能力培养措施，创设具体的口语交际情境，从而帮助小学生及时克服交际障碍，促进了小学生之间的友好沟通。帮助学生及时明确自己的价值观和人生观，引导学生更多关注口语表达与情感交流的内在联系性，通过创设具体的语文口语交际情境，有效提升了语文交际技巧教育水平，将教学内容以讲故事的方式展示出来，强化了课堂教学效果。

一、小学生语文口语交际能力培养现状分析

在素质教育的背景下，小学生的学习意识得到了很大提升，在课堂教学中，在教师的引导下，学生主动参与到口语交际教学过程中，在这个环节，学生积极进行口语交际能力培养，加强同学之间的互相交流，从而提升了课堂教学效率[1]，培养了学生的人际交往能力，然而在现阶段的小学生语文口语交际能力培养过程中还存在一些问题。如：教师对学生口语交际能力的培养不够，不够重视口语交际能力培养这项工作，同时小学生自身的自觉性和认知能力不够，这种情况不仅导致了语文课堂教学效率不高，还影响了学生今后发展，不利于小学生口语交际水平的进一步提升。

二、小学生语文口语交际能力培养策略

1.创设有效的口语交际教学情境

借助口语交际教学情境来引导学生，促进小学生之间的主动交流与沟通，在良好的课堂教学环境中，小学生的主动性提高了，同时对口语交际能力培养的关注度提高了，这种情况下，及时关注小学生的语言障碍，帮助小学生及时克服在口语交际方面的难题，将语文教学内容以学生感兴趣的方式展示出来，给予学生更多的学习享受[2]。某小学语文课堂上，老师时刻关注学生在沟通过程中的语言障碍和心理障碍，利用学生熟悉的教学环境、室内设施来启发学生，让学生逐渐爱上口语交际内容。结合学生年龄特点来开展口语交际教学，教师积极掌握小学生的心理特点，站在学生角度分析问题，积极分析学生身心发展与认知水平之间的联系，创设有效的口语交际教学环境，关注学生的情感态度和口语表达状况，在课堂学习中逐渐形成了正确的人生观和价值观。

2.加强对学生的指导和帮助

在素质教育背景下，小学生主动参与到口语交际教学过程中，在此环节，小学生的主动意识提高了，将学生引入快乐学习的氛围中，在教学环境的熏陶下，学生不断提高自己的综合素质和学习意识，积极向老师请教，这样做也丰富了语文教学实践经验[3]。在课堂上积极培养小学生的口语交际习惯，促进学生的主动性和积极性，例如及时给学生布置了以下这个口语交际教学任务：方方在买书过程中，不小心将铅笔掉在书店里，这时她应该对书店的阿姨说什么？

A:阿姨，我不小心将铅笔掉在这里了，您看见了吗？

B：阿姨，我把铅笔丢在你这里了，现在还给我吧。

C：阿姨，我的铅笔丢在你这里了，你把它放在哪里了？现在给我。

这是一个在购物过程中产生的口语交际内容，在教学中，给予学生及时引导，教育学生成为一个讲诚信、讲礼貌、尊重他人的人，因此在这道题中，正确的做法是A。

3.重视课堂互动

在课堂上，师生积极进行互动、交流，比如在语文口语交际教学中，先将学生分组，每六个学生一个小组，便于引导学生进行小组探讨[4]。针对口语交际教学任务来展开小组探讨。加强课堂互动，学生积极探讨教学内容，创造和谐、良好的学习环境，师生之间相互交流、互相沟通，提高学生在听、说、读、写等方面的能力，引导学生及时养成良好的口语交际习惯。

给予学生及时正确的引导和帮助，从而构建高效课堂，有效促进了小学生语文课堂教学水平的不断提升，学生主动参与到口语交际教学过程中，在这个环节，学生积极进行口语交际能力培养。创设有效的口语交际教学情境，将学生引入快乐学习的氛围中，在教学环境的熏陶下，学生不断提高自己的综合素质和学习意识，丰富了语文教学实践经验。