小学生语文核心素养培养实践

袁福月

（甘肃省兰州市城关区五泉小学，甘肃 兰州）

新课程标准的提出，打破了传统语文教学的局限性，为语文教学的新时期创新提供了实践方向。新课程标准明确指出，在小学语文教学当中，不应该仅仅培育学生的语文认知，还需要努力培养小学生的语文核心素养。这一语文核心素养主要指的是学生获得语文知识的能力、语文学习兴趣以及语文实践能力。教师在这一要求下，应当对自身的教学方法进行合理的优化，通过采取不同的教学方法，满足学生的学习要求，让学生能够在课堂教育当中努力提升自身的语文核心素养，改变他们的语文实践能力。

一、创新教学模式，激发小学生的语文学习兴趣

小学语文教师经常会强调:兴趣是我们学习过程中最好的老师。一旦学生拥有了语文学习兴趣，那么语文教学在这个时候也会变得较为简单，能够保证学生处于健全合理的学习状态，在培养小学生语文核心素养的过程中，有必要充分激发学生的语文学习兴趣，使得学生能够感受到语文学习的趣味性，形成无形的语文学习动力。在具体的实践过程中，教师需要打破传统的语文教学模式，转而积极采用一些全新的教学模式展开教学，如情境教学，通过创设一定的语文情境，来提高学生的课堂注意力。比如，在学习《金色的草地》时，教师可以将这一内容通过图片的方式展示在多媒体当中，让学生感受到课文的真实性，将语文与生活实际联系起来，形成准确的语文学习认知。同时，教师也可以采取探究教学模式，在课堂上提出一定的问题，如:我们日常生活当中的草地都是绿色的，为什么课文当中的草地却是金色的？通过对这一问题的探究，学生已经形成了较高的学习兴趣，实际的学习能力也会持续改善。

二、加强小学生的语文阅读引导

在当前的小学生语文教育当中，核心素养的培育属于基础教育要求，而在众多语文核心素养当中，阅读素养属于基础内容，要求小学生在语文学习的过程中持续的阅读积累，形成良好的语文意识。在新时期的小学语文教学优化过程中，教师也需要认识到小学语文阅读教学的重要性，努力拓展小学语文阅读教学，使得小学语文阅读教学变得更加合理有效。教师可以在学生阅读的过程中，提供一定的帮助和引导，带领学生共同感悟语文课文的真实性和思想情感，深层次理解作者的表达方式，并在自身写作的时候加以借鉴，进而持续提高学生的阅读能力，综合培育学生的语文核心素养。比如，在学习《金色的鱼钩》时，教师可以优先要求学生对这一课文进行简单地略读，然后对文章进行自主分析，了解文章的大意。接着，教师便需要以老红军的故事作为主要的内容，带领学生进行精读，使得学生能够在精读的过程中感受到相应的课文主旨，一定程度上还能够帮助学生感受老红军身上的精神，如舍己为人、顽强拼搏等，都属于学生应当努力学习的精神内涵。通过这样的阅读教学开展，不仅能够最为有效地培育学生的德育思想和精神，还能够引导小学生不断提高他们的阅读素养，实现完善的小学生语文核心素养培育流程。

三、综合训练小学的语文思考能力

语文思考能力属于小学生语文核心素养当中的重要内容，一旦掌握了语文思考能力，那么学生接下来的学习便会变得清晰自然，实际的学习效率也可以得到明显的改善。新时期的小学语文课堂教学，需要加强对小学生语文思考能力的关注度，并采取不同的教学方法加以训练，提高小学生的语文认知。在具体的培育实践当中，教师主要可以从引导学生进行独立思考实践出发，由学生自己在学习语文的过程中获得相应的问题答案。对于每个课文的学习，都需要经历一个思考过程，这一过程需要学生自己进行探索和思考，以获得相应的认知。因此，在开展小学语文课堂教学的时候，教师应当对学生进行语文课堂引导，更多地带领学生进行思考。比如，在学习《访隐者不遇》的时候，其中有一句诗为“松下问童子”，对于这一内容的理解，教师完全可以交由学生进行思考，提高学生的语文思考能力。在这个过程中，教师不可以直接将答案交给学生，避免对学生形成语文思考能力培育上的阻碍。对于学生的思考实践过程，教师需要给予较高的关注度，帮助学生纠正他们的思考认知，改变他们的语文学习态度。

总而言之，小学生语文核心素养的培育，在新时期应当受到教师和学生的普遍关注，小学语文教师在这样的状况下，需要对自身的教育模式进行多方面的调整，实现高效率的教学过程，持续提高小学生的学习质量。