小学作文教学的几点尝试

太红晨

（宁夏回族自治区中卫市海原县师资培训中心，宁夏 中卫）

我根据自己的作文教学经验，认为作为一名教师，要知道教什么内容，在什么起点上教，教到什么程度，怎样去教？为什么这样教？教的怎么样？必须清清楚楚，尤其是习作教学，教师应通过具体的可操作性的活动，让学生感觉到写作文不仅没有负担，而且是一种激情享受，从此不怕写作文。

一、平时积累

1.积累生活。素材源于生活，小学生缺少的不是生活，他们具有一颗童心，有着丰富的童趣、丰富的生活和丰富的情感，缺少的是对生活的发现和积累。教师要善于引导学生在生活中汲取材料，“一言一动之微，一沙一石之细”都不要放过，要善于培养学生敏锐的观察能力。日记是积累生活素材最好的方式，让学生把听到的、看到的、想到的写下来，想怎么写就怎么写，甚至把自己的喜怒哀乐都无拘无束地写出来。这样学生有自由表达的空间，也能够写出真实的事情。

2.积累语言。儿童的语言来源于真实的生活，除了课堂上对学生进行必要的语言训练之外，还应积极地引导学生从生活中提炼语言。作文功夫不仅仅在课内，让学生广泛阅读一些适合于他们自己的课外读物，准备一个读书笔记本，记录所读文章的主要内容，摘录精彩语句。这样可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言。有计划地让学生熟读、背诵一些优秀文章和诗词，可以是课内的，也可以是课外的，使学生在读中、背诵中体味、感悟，不断积累和消化，丰富学生的语言储备，使其成为随时可以提取的有用材料。

二、处处习作

写，只有写，才能会写。小学语文教材每学期只有七八次的习作练习，训练量次和训练力度远远不够，作为教师时时处处要创设情境，掀起学生的智慧之花，激发学生的写作欲望，让其写出自己的心声。

1.利用生活中的事情训练作文，生活本身就是语文学习的课堂，当然也是作文训练的基地，平时我会挑选一些贴近学生生活中的事情和活动，如“三八妇女节”到了，我会让学生为自己的妈妈或奶奶做一件事，然后写出来，在课堂上相互讲一讲，这时你会聆听到孩子们的内心世界，连那些经常抱怨妈妈的学生，都不再抱怨妈妈了，而是发现妈妈是多么伟大、善良，多么容易满足。虽然是一件事，却让孩子们懂得了感恩！

2.读写结合，也是提高作文能力行之有效的途径，这种方式操作性强、见效快。教材中的课文既是很好的阅读材料，又是很好的作文范例。如《卖火柴的小女孩》中有这样的描写，“她敢在成堆的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了，暖和自己的小手吗？”教师可以抓住“抽”与“不抽”之间，启发学生设身处地地为小女孩想一想，把小女孩的思想斗争写出来。

三、重视修改

好文章是修改出来了的，俗话说：三分写，七分改，学生的习作也不例外。叶圣陶先生曾说：“评改实为作文教授之要着。”说明修改在习作中尤为重要。首先作为教师平时要教给学生一些常规的批改或修改的方法，然后依据好、中、差的搭配把学生分成四个人一组，人数太少意见不充分，人数太多浪费时间。第一步交换修改，修改习作中的错别字、标点、语句等；第二步把自己的习作读给其他同学听。听取他人的修改意见；第三步让其他同学读自己的习作，自己再琢磨、再修改。读给自己听、读给别人听，一边读一边体会语句是否通顺，用词是否恰当，通过朗读体会习作的优点和缺点。在读自己和别人的习作时，学生还会不自觉地把自己的文章和所学的文章进行比较和揣摩，借鉴与模仿，给予学生改善习作的底气。

四、培养兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就会孕育写作的欲望、产生动力，最好的老师就是培养有写作兴趣和欲望的人。

1.教师要善于捕捉学生的语言，让学生敢想敢说。我经常对学生片言碎语的精品给予充分的肯定、激励，让学生的话成为名言警句，如李×同学：“不是我淘气，而是我个性，只要我有了个性，老师你才能注意到我。”我当即阴沉的脸露出了笑容，从此，这句话成了全年级、全校的名言。

2.用喜悦的心情迎接学生习作的每一次讲评。我认为，教师讲评作文不能像大法官给学生的作文定罪，不能对任何学生的作文因为自己不理解、不认同而一棍子打死。只要是学生自己写的，再杂乱无章，也是学生思维的成果，我们应尊重其成果。讲评要想办法再次激活学生头脑中的创造性思维细胞，多一些欣赏、少一些批评，用肯定、激励激发兴趣。尽力发掘每一个学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句子、一句准确的表达，教师在讲评中都应指出来，让学生都有“创作”的成就感，特别是对那些习作能力稍差的学生更应如此，应努力培养其自信心、激发兴趣，从而使其爱上“习作”。

3.营造氛围，提供平台展示学生的习作，并将其制作成一本本作文纪念册，让他们的文章在班级、年级、在校园传阅。

教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞。作文教学只有立足生活，读写结合，有效指导，尽可能地鼓励和帮助学生获得成功的体验，才能够培养学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，提高学生习作能力。