分层教学在小学体育教学中的应用

王金艳

（浙江省苍南县江南实验学校，浙江 苍南）

社会进步的一大表现就是对教育的重视程度加深，而且随着新课改的深入，教育界对小学体育的教学越来越关注，希望小学体育教学取得好的教学效果，促进小学生身体素质不断得到提高。传统体育教学模式下，教师对学生实施统一化的教学方法，然而学生之间是存在个体差异的，如果运用分层教学法开展教学，对激发学生的参与兴趣，促进个性化发展具有重要作用。

一、剖析分层教学内涵，明确教学价值

每个人都是不同的个体，在体育运动方面表现出了不一样的特点，所以并不是所有的体育活动都适合于每个人的，如果教师采取“一刀切”式的教学，会出现有的学生感到很累，但有的觉得运动强度低，或者有的获得了运动乐趣，有的则感觉枯燥乏味的现象，所以坚持因材施教理念，实施分层教学是非常必要的。分层教学，就是根据学生的兴趣爱好、学习水平等方面合理划分不同的层次，进而有针对性地教学。小学体育中运用分层教学，主要根据学习兴趣和体能状况对学生进行分层，教师要巧妙结合学生的兴趣点，也不能因为学生在运动中感到吃力而出现厌烦情绪，这样的教学会让学生更容易接受，使其感受学习的乐趣[1]。

二、调查每个学生的体育兴趣，掌握不同的体能水平

要想开展分层教学，教师首先要做的就是调查掌握每个学生的体育兴趣和体能水平，可以采取调查问卷、谈话及测试的手段进行。除了老师和学生之间的直接沟通，还应该注重与学生家长之间的联系，更全面地了解学生在平时生活中喜欢做的事情，喜欢玩的游戏，更真实地了解他们的身体状况，之后将这些资料进行整理、归档和分析。由于学生之间身体素质方面的差异，为了全面提升所有学生的身体能力和心理承受水平，要对他们设计个性化的培养方案，从而实现分层教学的有效开展。比如最显著的，男女生之间就存在着很大差异，教师可以安排男生开展足球、篮球等运动量较大的竞技体育项目，为女生安排跳绳、健美操等运动量相对较小的娱乐项目，可以保持他们对体育课的参与兴趣。教师在对学生的相关体育指标进行摸底调查时，不能仅仅侧重于学生兴趣和体能状况任意的单一方面，要做到充分结合，这才能为分层教学打下良好基础。

三、合理划分层次，设置不同的教学目标

在对学生的体育小组进行划分时，为了确保划分的合理性，除了考虑兴趣和体能因素以外，还要考虑到同学之间的交际关系等等，这些往往是教师不容易知晓的，所以当教师划分好体育小组以后，还可以让学生之间适当调换，从而进一步提高层次划分的合理性。下一步就需要为不同层次的学习设置教学目标，要从实际状况出发，不能太高或太低，应该让学生在努力以后就能够达到。比如对于那些身体条件和体育基础较差的学生，应该遵循循序渐进的原则，低起点导入，由浅入深地进行梯度化的教学，这也可以使其始终保持学习信心，不断提高自己；对于那些体育素质水平较高的学生，在完成课堂基本内容教学以后，还可以让他们对自己感兴趣的项目进行专项学习，而且还要鼓励他们与其他学生一起运动，起到帮助带动的作用[2]。例如在浙教版小学体育与健康“耐久跑”的教学中，就应该设置不同的高度目标，要求学生能够跑完相应的米数即可，重点是要让他们体验坚持不懈并努力突破自己后的成功感，而且通过同学之间的相互鼓励和促进，这样也会促使每个学生的体育水平不断提高。

四、集体活动与个体辅导相结合，全面提高教学效果

体育教学一般属于集体类的活动，具有共同体育兴趣和体能水平的学生在一起运动锻炼，这样的集体学习氛围有助于大家相互促进，减少身体疲惫感。除此之外，还要注重加入个体辅导，将这二者充分结合运用，这样才能更好地体现出分层教学的价值[3]。对学生的个体辅导在分层教学中是不可缺少的，对于身体素质很差，或者对体育动作没有掌握的学生应该在课下进行单独引导，要鼓励他们多锻炼和练习，这部分学生可能一开始会很不情愿，但只要教师付出耐心和关心，运用趣味的方法进行引导，一定会取得好的辅导效果。再就是对于那些体育基础能力强的学生，他们可能会特别喜欢足球、赛跑、武术等项目，并表现出来了较高的运动水平，教师就可以开设相应的体育项目特长课，进行个性化的专门技能培养。比如对于足球特长班的训练，足球这项运动的魅力是无穷的，教师可以为这部分小学生开展一些足球基本技术的传授和训练，比如带球技术、传接球技术、带球过人等，还可以为他们介绍一些著名的足球明星，这样可以更好地发展学生的足球兴趣，培养对体育运动的热爱情感。

总之，小学体育教师在教学中要注重运用分层教学，尊重学生之间存在的个体差异，营造一个自由个性化的学习环境，这样可以使学生对体育产生更好的兴趣和参与积极性。