浅谈信息技术在小学数学教学中的融合实践

赵金升

（吉林省通化县四棚乡中心小学，吉林 通化）

在近些年的发展中，我国的科学技术有了相当大水平的提高，这一状况影响了人们的学习和生活方式，并且给人类社会的发展形成了巨大的推动力。现如今，政府对于教育领域的关注度有了整体性的上升，以网络为核心的信息技术也开始走进校园，成为不同学科的共同教育认可。小学数学是我国的一门基础教育学科，这一学科的教育目的在于培育学生的逻辑思维和计算能力，但是传统的传授式教学过于局限，学生缺乏相应的学习活力。在新时期的小学数学教学优化过程中，教师应当关注学生的主体性，更多地从学生的角度进行思考和创新，努力打破传统教学的局限性，融合信息技术的综合有效性，实现高质量的教学流程。在具体的实践过程中，小学数学教师应当充分发挥信息技术的重要引导作用，为学生营造不一样的数学学习氛围。

一、信息技术在优化小学数学教学内容中的应用

现阶段，国内小学数学所涉及的教学内容都是一些基础的教材知识，这些知识的选择虽然已经较为丰富，但是本身缺乏实践性，也很难做到全方面的数学教学覆盖。而且，小学数学应当是与时俱进的教学科目，但现如今，它的教学内容难以反映时代的活跃特征，相应的教学效用也难以很好地呈现出来。在这样的状况下，教师应当将信息技术与小学数学教学内容充分结合在一起，不仅能够发挥良好的教育效果，而且能够极大地丰富小学数学课程内容，使学生的数学兴趣得到充分提高，加强数学理论知识与生活实践的融合，实现高效率的学习过程。

比如，在学习“直线”相关知识的时候，教师首先可以借助多媒体设备进行这一内容的集中展示，让学生能够形成大概的认知。其次，教师可以在屏幕上画出一条简短的直线，然后告诉学生这条直线可以往它的两端无限延伸，接着利用信息技术动画效果实现直线的延伸。这样的演示操作可以让学生了解到直线应当具备的特征，并且可以强化学生的学习印象。最后，教师可以在多媒体设备上进行本章节内容的集中讲解，将所有重要的知识点展示出来，让学生有一个直观的印象，提高学生学习效果。

二、信息技术在丰富小学数学教学形式中的拓展

国内小学在数学方面的教育方式，多数选择的是传授式教学，由教师单方面在讲台上进行讲解，而且需要将大量的知识点在黑板上写出，这一操作占据了非常多的课堂讲学时间，影响了教师的教学效果。为了改变这一状况，教师应当在当前的小学数学教学中，加强对信息技术的合理应用，最大程度上加快教师的授课进度，保持健全高效的讲学状态。在实际的课堂上，教师还可以带领学生通过网络查找相关的数学资料，适当地将数学课堂与生活实际联系在一起。一方面可以丰富学生的数学学习视野，另一方面能够培育学生的自主探索积极性。

比如，在学习“年、月、日”的时候，传统的课堂开展仅仅是将这些知识直接传递给学生，而由于这些知识较为抽象，学生在理解的时候也存在相当多的问题。教师可以通过对信息技术的合理利用，将这些知识实际地呈现在学生眼前。如教师可以将学生分成不同的小组，然后分别给小组布置任务，要求他们搜集相关的数学实践资料，并在课堂上将这些资料集中展现出来，主要可以选择影片或者图片的形式，以更加直观地展现数学知识。

三、信息技术在改善小学数学教学方法上的创新

在当前时代的迅速发展中，传统的传授式教学已经无法在数学课堂上焕发全新的光彩，转而存在一些问题，尤其无法迎合学生的学习思路。学生在学习的过程中，整体较为被动，缺乏良好的探索精神，而且与其他学生之间无法保持密切的合作。通过对信息技术的科学应用，能够合理弥补传统教学方法中的不足之处，努力开展开放性、合作性学习，提高学生的学习积极性，为接下来的数学学习形成基础的方法实践。

比如，在学习“比一比”的时候，教师可以通过多媒体创设这样一个动画场景:农场主拥有一个庞大的农场，其中有7只兔子，30只鸡，20头猪，13匹马，问在这些动物中，哪种动物的数量是最多的，又分别比其他动物多出来多少只？如果农场主想要保持动物数量的平衡，需要分别增加多少动物？在这些问题的带领下，学生能够迅速感知到这一课程的学习内容，并且可以形成正确积极的学习态度，接下来的教学开展也会变得较为自然有趣。教师在这一引导教学过程中，应当鼓励学生进行积极的自主思考和探索，而不应该过多干涉他们的数学学习流程。

总而言之，小学数学教学在新时期的教学优化中，应当加强对信息技术的科学关注，注重于信息技术与小学数学教学内容、教学形式和教学方法的多种融合，使得不同的教学效果都能够明白地彰显出来，不断提高学生的学习认知，改变学生的数学学习成效。