在小学数学教学中对话教学的应用

胡敬宇

（徐州市铜山区大彭镇马林小学，江苏 徐州）

数学给大多数小学生的感觉都是抽象的，学习起来有一些难度，因此，部分学生对数学学习兴趣不高。同时，由于教师受传统教学模式的影响，使学生始终处于学习的被动状态，导致课堂气氛沉闷，师生之间没有交流，学生学习效率低下等等，久而久之使学生产生厌学心理。对此，教师要依据新课程标准的要求，及时转变思想，运用对话教学的方式，调动学生的积极主动性，使学生都参与到教学活动中，更好地了解每个学生的实际水平，从而能有针对性地设计教学内容，促进课堂教学效率的提升，提高学生的数学成绩和数学能力。

一、小学数学对话教学的意义

沟通是人与人之间交流的重要形式。在小学数学教学中也是如此，不仅能通过语言的沟通，加强学生对知识的掌握，更能通过情感的交流，培养学生的数学意识和思维能力。通过对话教学的运用，加强了师生之间、生生之间的互动交流，建立了新型的师生关系，营造了轻松、愉悦的教学环境，使学生通过对话发散想象力，进行自主思考和研究，从而加强学生对问题的分析、解决能力，而且还有效地发挥了学生的主体性，使学生真正成为课堂学习的主人。

二、对话教学在小学数学教学中的应用

1.建立良好的师生关系，加强师生间的互动

在小学数学教学中，学生只有全身心地参与到教学中，才会对知识有更深刻的理解，并更好地掌握和运用。通过对话教学的应用，有效地建立了新型的师生关系，使教师与学生之间和谐、平等、民主地进行对话，树立了学生的主体地位，教师充分尊重每个学生的想法，并倾听学生的意见，营造轻松的学习氛围，使学生在学习时没有压力和对教师的畏惧感，从而促进学生学习效率的有效提升。学生在积极参与学习时，能发挥自己的想象力，拓展思维，激发出创新意识，从而不仅学习了数学知识，更培养了数学核心素养，提升了各项能力。例如，在教学《认识图形》一课时，教师可通过立体图形和平面图形的关系引入教学，为学生创设活动情境，与学生进行互动交流，使学生初步感受“体、面”的不同，并发表自己的感想，有效地激发了学生的求知欲。教师再引导学生进一步观察、探索和交流，使学生更好地体会体和面的关系，教师再进行拓展性的设问，有效地培养学生的创造性思维。

2.运用丰富教学方式，加强生生之间对话

每个学生都是独立的个体，看待问题时有着自己的不同的观点。对此，教师不仅要加强师生之间的交流，更要加强学生与学生之间的交流，依据学生当前发展的特点和心理特征，运用如小组合作学习等丰富的教学方式，让学生进行互动交流，学习别人身上的优点，弥补自身存在的不足。并且学生之间进行交流时，能给予学生足够的时间和空间，大胆地发表自己的想法，展示自己，并在思想的碰撞中产生个性的火花，更好地完善学生的人格，促进学生个性化发展，使学生感悟到学习数学的乐趣，树立起团队合作意识，增进学生之间的感情。例如，在教学《元角分》时，教师可抓住学生年龄小、好奇好动、注意力不集中等特点，为学生创设购物情境，进行小组合作学习，激发学生的好奇心。教师可使学生4人一小组，每组一盒一元以内的人民币，每组一份购物商品：尺子、橡皮、笔、本子4种，让学生扮演售货员和顾客，进行买东西的对话，并看一看哪一组合作得最好。这样不仅加强了学生之间的沟通交流，更在活动中加深了对知识的理解，培养了学生团队协作能力和解决实际问题的能力。

3.加强师生与教材的对话，拓展学生思维

教材是课堂教学的基础，不仅包含数学知识，更蕴含着众多编者的思想。因此，教师要对小学数学教材进行深入的研究，挖掘出教材中的内涵，明确教学重难点和教学目标，结合学生当前实际情况，引导学生与教材进行对话，感受数学的魅力之处。并通过对知识的深入了解，拓展学生的思维能力，对学生综合能力的提升有着积极的作用。

教师要及时地学习先进的教学理念和教学方法，不断充实自身的专业能力，提高教学素养，为学生做好榜样。学生由于年纪较小，对教师的一言一行都会进行模仿，所以，教师要注重自己的言行举止，为学生带来正面的积极影响。

综上所述，在小学数学教学中运用对话教学，有效地增进了师生之间、生生之间的感情，提高了学生的学习效率和课堂教学质量，使教师与学生共同学习、共同进步，使学生的数学素养得到可持续发展。