《我学会了__》作文教学实录及评折

刘小丹　杨冬梅

一、激趣导入，激活回忆

师：老师给大家带来了一份礼物，想看吗？

生（异口同声）：想！

师（边演示折纸边叙述）：先准备一张正方形的彩纸，将纸张进行对折后打开，然后将两条对边折叠到中间折痕的位置，再将两边的角分别进行折叠后打开，再对上面折叠的角进行向内折叠后撑开，将边向内压、折叠，最后将剩下的三个角也进行同样的折叠后对折，一只漂亮的小船就出现了。这个礼物还不错吧？

生1：好漂亮！

生2：老师的手好巧啊！

师：这可是老师花了好长时间才学会的新本领呢！你们有学本领的故事吗？

生：当然有。

师：这节课，我们一起来分享学习本领的故事。（出示：我学会了__）

师：看，这几组图片可是刘老师班上同学们的拿手本领！（出示配乐的图片）谁来说说，他们在干什么？

生：有的在炒菜，有的在游泳，有的在做树叶贴花，还有的……

师：这些同学都有自己的本领，他们的生活多么丰富多彩呀！你们会做什么呢？

生：我学会了游泳。

生：我学会了骑自行车。

生：我学会了爬树。

生：我学会了炒菜。

师：同学们学会的本领真不少，你们真了不起！

[评析：教师充分关注三年级学生的年龄特点，出神入化的折纸游戏激活了学生参与课堂教学的热情，图片展示打开了学生封存的记忆闸门。良好教学情境的创设，为后文教学做好了铺垫。]

二、调查梳理，捕捉素材

师：课前，老师做了一个调查，老师班上的同学，他们会以下本领：（分组出示，自读）

（1）在家里：炒菜、扫地、洗碗、煮饭……

（2）在学校：打乒乓球、跳皮筋、踢毽子、跳绳……

（3）在特长班：弹琴、下棋、洗碗、轮滑、做手工……

（4）在社会生活中：游泳、骑自行车、爬树、捉鱼……

师：你最拿手的本领是什么？

生1：骑自行车。

生2：西红柿炒鸡蛋

生3：弹吉他

师：赶紧给大家讲讲你学本领的故事吧？

（生思考后，小组交流）

[评析：就像建房要砖瓦，材料就是作文这座房子的砖瓦；就像做饭需要米，否则就会“巧妇难为无米之炊”，教师深谙此道。精选的四大方面，近20个话题，都是学生熟悉的，并且是典型的、有特色的。教师帮助学生链接生活、梳理生活，有效地提炼生活素材，开启了学生最近区域的记忆，这样造“米”下锅，就有“米”可炊了。]

三、联系实际，分享本领

师：谁能给大家讲讲学本领的故事？

生1：我学包饺子的故事。

师：我听清楚了，你学的本领是——包饺子。（板書：学什么）

生2：我学会了骑自行车。爸爸给我买了一辆自行车，我在院子里练习着骑，摔了几跤，就学会了。

师：我听清楚了你是怎么学的，（板书：怎么学），可是我有一些疑惑，你骑得好好的，为什么会摔跤？

生：骑不稳，车子光好歪。

师：什么叫“光好歪”？

生：自行车老好晃悠。

师：你这样说，我们大家就明白了。骑不稳时，车子是什么样的？你有什么感觉？

生：车子好像不听使唤，东摇西摆，我手忙脚乱。只听“哐啷”一声，我和车子就摔倒在地上，手和膝盖都擦破了皮，痛得我眼泪都要掉下来了。

师：你很巧妙地叙述了学本领中遇到的困难，很有情趣。赞一个！（板书：遇到的困难）这么痛，干脆不学了？

生（斩钉截铁）：不行！我看人家都会骑了，心里很羡慕，如果我学会了能在同学们面前骑几圈，多威风呀！

师：嗯，看来，你想学会骑自行车的决心可真大！我们一起祝福你学有所成吧！（师生一起鼓掌祝福）（板书：怎么想）

师：你摔倒后，是怎么做的？可以一边做动作演示，一边说。（板书：怎么做）

生：我艰难地把车子扶起来，拍拍身上的灰尘。然后，我双手扶着车把，左脚踩着自行车的左踏板，右脚在地上狠蹬几下，等车子行动了，我的右脚迅速从前面跨过去，踩着脚踏，使劲地蹬起来。

师：你能连起来把学骑车的过程说清楚吗？

生（胸有成竹）：爸爸给我买了一辆自行车，我在院子里试着骑。刚上车，车子好像不听使唤，东摇西摆，我手忙脚乱。只听“哐啷”—声，我和车子就摔倒在地上，手和膝盖都擦破了皮，痛得我眼泪都要掉下来了。一想到，别的同学都会骑了，我心里很羡慕，如果我也能在同学们面前骑自行车，多威风呀！于是，我艰难地把车子扶起来，拍拍身上的灰尘。做好准备后，我双手扶着车把，左脚踩着自行车的左踏板，右脚在地上狠蹬几下1等车子行动了，我的右脚迅速从前面跨过去，踩着脚踏，使劲地蹬起来。就这样练习了好几圈，就学会了。

师：大家评评看——

生1：他说得很精彩！

生2：他将学骑自行车的方法说得很清楚，星期天，我也要按他说的方法学骑自行车。

师：小作者把学骑车中遇到的困难，以及遇到困难后怎么想、怎么做的，叙述得不但清楚，而且具体生动，听起来沣沣有味，老师仿佛看到了他学骑车的画面。

师：咱们班有没有同学和他有相同的经历呢？你在学本领的过程中遇到了什么困难？怎么想？怎么做的？

（指名交流）

[评析：教师深入学生中，和学生一起认真倾听。用追问细节的方式，勾起了学生的回忆，师生之间、生生之间的思维在对话中互相唤醒、互相触动、互相营养。我们看到在教师的指导下学生习作不断完善的过程，很好地化解了把过程说清楚这一“拦路虎”。]

四、范文引路，学习写法endprint

师：刘老师班上有几个同学，用笔记录了他们学本领的经过，我们一起来分享。

片段一：

妈妈先把饺子馅放在皮儿的中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折，使劲一捏中间的皮，最后两边的饺子皮向中间捏褶。包出来的饺子就像个小元宝似的，圆溜溜的，好看极了！我也学着妈妈的样子，一步一步地包，果然，包出的饺子有模有样了。

师：这是作者学着妈妈包饺子的片段。妈妈是怎样包饺子的？

生：先……再……接着……然后……最后……

师：是呀，作者用这一组表示先后顺序的关联词，把妈妈包饺子的过程写得很清楚，很有条理。我们在写作文的时候也可以借鉴这种写法。

（板书：按照一定的顺序）

片段二：

这一跤也摔灭了我学滑旱冰的热情，我不想再练下去了，就在这个时候，我看到了不远处的一个小女孩，她正飞速地在操场上滑行，看着她那熟练的姿势、轻松的步伐，我心里很是羡慕。她也一定是从不会到会的，她也一定会摔跤，她一个小女孩儿都能这样，我有什么苦不能吃呢，想到这里，我又鼓起勇气继续练习下去。

师：作者遇到什么困难？怎么想？怎么做的？

生1：摔跤了。

生2：不想练了。

生3：看到别人会滑，心里很羡慕。

生4：又鼓起勇气继续练习。

师：这个片段主要写出了作者学滑旱冰时遇到困难后，由不想练到鼓起勇气练习的心理活动的变化，非常生动、真挚感人。

[评析：写清事情的经过对三年级的孩子是一个不小的挑战。针对这一难点，通过借鉴范文，引导，学生明白了要把一项本领写清楚，一要用好表示先后顺序的关联词；二要突出遇到困难时怎么克服的。而且这两个片段放在学生表达之后、动笔之前，这个支架搭建的恰到好处，恰逢其时。]

五、小试牛刀，动笔习作

师：同学们是不是迫不及待地想把自己学本领的故事给同学们分享呢？赶快拿起你手中的笔，运用今天学到的方法、把你学本领的过程写出来吧。

（出示提示，生现场作文。）

1.按照一定的順序写学本领的经过。（可以用上表示顺序的词语：“首先……接着……然后……最后”这组关联词，或“第一步……第二步……”。）

2.把学本领中遇到的困难或趣事写清楚。

（生现场写作，师巡视指导，10分钟左右。）

六、交流赏析，共享成功

师：接下来，我们听听田林可同学写的她学会的本领，评评她写得怎么样。

田林可：我接了一盆清水，拿了一块抹布，又搬了一把椅子，放在窗子下边。先把抹布浸湿，使劲拧了一下，就拿着抹布小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊把窗框四周的灰擦掉。然后，从上往下地擦起玻璃，擦了凡下，感觉很干净，心里便得意起来：擦玻璃真容易，也不需要什么技巧嘛。可是过了不一会儿玻璃上的水迹干了，再一看，啊，糟了，玻璃上横七竖八地出现了一道道脏印，简直成了大花脸啦。窗框上的灰被湿布带到玻璃上去了。怎么办呢？我连忙跳下椅子，把脏抹布用清水洗干净，又爬上椅子，像刚才那样把窗框和玻璃又反复擦了几遍。这样，玻璃就干净多了。最后，我又找来几张报纸反复用力地擦。玻璃越擦越干净，越擦越明亮。

师：你觉得她写得怎么样？

生：她把玻璃上的脏水印比作大花脸，我觉得很有趣。

师：是呀，这个“脏水印”，是她擦玻璃中遇到的困难，写得很巧妙，我们读起来沣沣有味。

生：我发现她用上了黑板上给出的那一组关联词语，一听就明白，她是怎么擦玻璃的。

师：你听得很认真。她先擦玻璃框，再擦玻璃，然后把不干净的地方擦干净，最后用报纸擦，擦得干净、明亮。这个过程写得清楚，很有条理。

师：多么细心的孩子呀！如果在开头写清楚学本领的原因，结尾写一写自己的收获，就是一篇很完美的习作了。

[评析：孩子们拥有“缪斯”的心性，关键在于老师如何引导和挖掘。整个教学，教师引导学生从平常的生活入手，通过独立思考、全班交流、写作展示，把作文过程还原为学生的生活过程，激活了学生的思维，让他们为兴趣而写，为需要而写。只写学本领的过程，直指写作的重点段落。于悄然无声中，师生一同感受到学会本领带来的成功的喜悦，心灵丰盈，丰富的语言在笔下静静流淌，作文成了快乐的旅程。]endprint