让教学软件为“教”与“学”服务

（大庆市交通中等职业技术学校 黑龙江大庆 163000）

多年来，我依靠我校教学设施全面改善，多媒体教学硬件配套安装的有利条件，借着我校教师制作、使用教学软件的热潮， 我也结合我学校教学的需要进行了有关实践，产生一些体会。仅从小处着眼，必成章法，略陈于下。

一、为什么要制作、应用教学软件

电脑与电脑软件知识的普及，电脑软件广泛的适用性，电脑对信息的特殊处理、 贮存功能和展示效果， 都不能不打动我们年轻一代教师的心——求知的、 好奇的、好学的心， Powerpoint和 Authorware使用指南很快出现在青年教师案头， 其学习成果不久又会在公开课上展示。想用和用了教学软件的教师都会感叹“这堂课学生特别专心”， “这堂课在容量和时间上的安排很好把握，内容紧凑丰富，但不费时间。”

就我执教的计算机教学来说，我制作、使用教学软件的第一目的，是为了让学生乐意学这个学科，然后帮助学生排除困难，学好计算机这门课程。

二、课堂使用教学软件对学生有什么帮助

首先，可以吸引学生的注意力。目前，使用教学软件的课都安排在安装较大屏幕的多媒体教室内。学生进入新的学习环境， 好奇地察看之后， 自然将目光着落在前方的大屏幕上; 待教师在屏幕上演示出教学内容， 文字、图像、声音都从这白色幕布上隐现、变换，谁还会分心呢？引起学生学的兴趣，让学生专心于学，是讲求课堂效率的第一步。

其次， 帮助他们了解记忆知识。教学软件具有直观性强、信息量大的优点， 教师利用软件将课本上句、段落格式的文字信息转化为图表、画面、音像等较直观的形式，展现在学生面前，将书本上概括了的知识，精炼的评论，具体化、详实化。学生在较具体、较详细地了解，轻松愉快地记忆这些知识，才有可能（乐意和有能力）理解分析问题。其实质，为了帮助学生踏入自然科学大门， 排除学生畏惧或轻视这两种错误有害的心理。

第三， 教学软件是教师指导学生学的好帮手。

制作教学软件时， 充分运用软件特性， 巧妙编排教学内容或对课本内容进行演绎、铺陈，或将文字符号转译为声像、动画，以揭示学科知识的内含及联系，引导学生发现、归纳。学生获得信息后消化、吸收知识的过程恰恰是教师备课、制作课件的处理课本知识的逆向过程。

所谓教师帮助学生将书“读厚”，再指导他们将书“读薄”，对于计算机教学来说，经过吸收、压缩、贮存在学生头脑中的应该是言简意赅、微言大意的各类知识，任其浸润在血液循环在四肢里的理解， 分析判断能力以及积极进步的人文理想。

三、对教师有什么帮助

首先帮助教师提高课堂教学效率， 其原因以上文字自己表明。如同提高学生学的效果， 学得轻松， 教得也就有成效。

其次，帮助教师改变备课方式、备课途径，动一动手指、换一换思路，有利于教师更新知识、开拓思路、活跃思维。培养学生创新精神实践能力， 教师必须身先不范。

四、减少制作、应用教学软件的遗憾

制作教学软件耗时费力，根据教学进度，不可能每节课都用。如果准备不充分，随便制作几块“电子黑板”，反而是一种浪费。每学期精制几个课件， 充分发挥教学软件的优良特性，尽力达到最佳教学效果，就减少些许遗憾了。

教学软件的制作者、使用者必须抱着精益求精的态度，使教学软件从形式到内容部切合教与学的需要和便利， 让现代化教学手段实实在在地为教学目标服务， 而不能喧宾夺主、华而不实。多媒体教学软件是多能的，但不是万能的。教师必须以素质教育为指导思想， 教学目标为操作方向， 灵活驾驶所有教学媒介，以实效、经济、便利为原则制作、运用多媒体软件， 不放弃使用其它教学辅助设备。

通过以上的教学实践，我对培养学生处理利用资讯的能力有了以下的思考：

我们首先要考虑的是，我们教师应该起到怎样的作用。在学生面对资讯前，我们必须对学生进行必要的引导，以免他们茫然无措，但是我们的指导应该是宏观的，而非落在细枝末节上，否则会限制学生的主观能动性。“工欲善其事，必先利其器”，要学生用理论去武装自己，学生在明确了评论应遵守的一些规则后，他们面对各种各样的资讯，就更从容更敏锐了。

要让学生明白，人是主体，资讯是客体，所以，他们应该做资讯的主人而不是被其吞没，在面对资讯之前，要给自己留有充分思考的时间与空间，这样才能明白自己已经占有了什么还想要获得什么。要让学生明白，虽然我们所处的是一个日新月异的时代，但新事物未必都是积极向上的，未必都经得起时间的考验。所以，我们要帮助学生提高素养，让他们增强辨别是非的能力，以一种更冷静更理智的心态去调整组合网络资讯。要让学生明白从网络中获取资讯并对资讯进行处理，目的是为了丰富、提高自己。

制作、使用电脑多媒体教学软件是教育发展、教学技术手段进步的必然产物，是推动教与学不断前进的动力，是激发创新意识的灵物，但是切不可“迷信”它、依赖它，教师必须用人脑支配电脑，让电脑、让教学软件成为教学生学习的工具。