传统文化视域下科学精神与人文精神的融合

（湖南郴州技师学院 湖南郴州 423000）

引言

近些年以来，科学精神与人文精神之间的冲突和“慢炖”可以说一直是学术界争论和探讨的焦点问题，其本质就是两种文化，也就是科学文化和人文文化之间的关系问题，而且随着研究的不断深入，并不仅仅局限在教育领域和科学技术领域，而是在不断渗透着，不断延伸着。在这样的现实背景下，如何立足传统文化的视域，切实做好科学精神与人文精神的融合尤为关键。[1]

一、关于传统文化视域下科学精神与人文精神融合的研究

1.关于科学精神的认识

关于科学精神的定义，目前也是基于不同的层面所展开的，但总的来说就是随着科学的发展，逐渐塑造并且输送了一系列内涵相对丰富的科学精神，而且对人类文化的发展产生了深远的影响，其精髓与核心就在于实事求是，是无法离开人文内涵而独立存在的。

2.科学精神的人文诉求

科学精神与人文精神其实就是两种观念，两种方法，两种价值体系，是人类在对对象进行探析和逐渐自我发展过程中逐渐形成的。无论是科学精神，还是人文精神，都是人类精神文明的重要构成部分，它们之间可以说是相互补充、相互依存的，科学精神是无法离开人文的复兴而存在的。同样，如果离开了科学精神，那么人文精神就缺了有力的支撑，那么其发展和兴起也就更加困难。也正是由于这两种精神之间的和谐统一，才有力推动了人类社会的发展。

自古以来，科学知识和人文知识之间就不是彼此割裂的关系，最早可以追溯到文艺复兴的早期。在那个时期，科学精神在人们认识自然、改造社会的过程中发挥了极为有效的指导作用，而人文精神则是为科学的发展提供了相对自由的思想环境，从而让人们的眼界更加开阔，思维自然也就更加活跃。[2]

3.融合的途径研究

正是基于科学精神和人文精神之间的这种特殊关系，如何有效实现两者之间的融合尤为关键。具体来说，可以从下文两个方面着手：

（1）从教育的改革入手，打破学科之间的界限，做好综合性人才的培养

我们必须要承认，科学精神和人文精神无论是对于对象的关注，还是在成果的获取等方面，侧重点都是有所区别的，但是归根结底，在精神的实质，还是在深层的底蕴上，两者是可以相互转化和相互补充的。但是，我们纵观现代的教育体制，却为科学精神和人文精神的融合设置许多人文性质的障碍，从而严重制约着两者的融合，影响两者更好地发展。在现代教育的发展中，最为明显的问题就是对于科学精神中的人文精神的重视不够。人类社会的整体发展注定是不断向前的，而人的全面发展是最为终极的目标，教育则是实现上述目标最为有效的手段。[3]

为此，教育必须要以人的全面发展作为目标，在人文关怀的有力指导下，对现行的科学教育进行改革，这种改革应该是深入的、全面的，通过这种改革，希望学生不仅仅能够接受到良好的科学教育，而且也能够感受到源于人文的教育，源于人文的关怀。在现代教育的实际进程中，科学文化要不断完成对于人文因素的有效接纳，同时也要让人文精神完成对于科学精神的接纳，敢于打破科学的界限，实现思维方式的多样化发展，最终在内涵上实现科学精神和人文精神的有效通融。[4]

（2）充分发挥科技伦理的规范性作用

对于道德的教育，或者是舆论的宣传，伦理可以说是一种极为有效的手段，其主要的影响力就在于能够通过伦理和科学技术，来实现人们道德觉悟的影响和提升，从而让人们自觉形成一种行为准则，而且是合乎道德标准的一整套行为准则体系。[5]

需要注意的就是，科学技术和伦理之间本身就有这内在性的和紧密性的联系，虽然在现代社会，各个领域都在发生着深刻的变化，但是科技和伦理之间的这种关系并没有淡化，并没有削弱，而且日趋强化，日趋突出。[6]

充分发挥科技伦理的规范性作用，使得科技的发展以及科技的应用变得更加规范。我们对于科学伦理的提倡，不但不会制约到科学技术的发展，而是要能够最大程度减少科技可能给人类带来的伤害，使其更加有利于人类社会的发展，所以科学也一样需要人文关怀。

4.融合的必要性

在现代社会，我们看到无论是在国家的整体发展，亦或是其它的层面，发展都在不断加快，并取得了一系列可喜的成绩，但在正确看待这些成绩的同时，也要意识到未来可能面临的难题与困境。要想尽快解决这些问题，消除可能导致的不良影响，就必须进一步加快推进科学技术发展的进程。事实上，科技对于现代社会并不仅仅有积极的、正面的影响，也有可能导致某种程度的负面效应，因此，单独倡导科学精神而忽视了人文精神，就很容易造成科学主义的泛滥。为此，一定要同时做好科学精神和人文精神的弘扬，创造一切有利的条件，为两者尽快实现有机融合奠定有力的基础。

结语

从上文的论述中，我们对于科学精神和人文精神有了更加深入的认识和了解，也意识到了很早的时候，科学与人文作为两种形式不同的精神，就是彼此融合的。那么在现代社会，面临着现代社会中的问题，面临着现代教育的问题，如果能够实现两者有机融合，势必能够产生良好的效果。

[1] 吴兆雪, 江宏春. 科学精神和人文精神研究综述[J]. 安徽农业大学学报(社会科学版), 2003, 12(6):20-23.

[2] 阎光才. 整体性坍塌之后——当代知识格局变迁与大学普通教育改革[J]. 比较教育研究, 2003, 24(4):1-6.

[3] 陆作生, 吕菊, 董翠香. 对我国体育教学目标人文性的思考[J].北京体育大学学报, 2003, 26(2):157-159.

[4] 戴美仙, 陈飞飞, 王雁玲. 对体育大学生进行人文社会科学教育重要性的研究[J]. 北京体育大学学报, 2004, 27(2):244-246.

[5] 胡微微. 科技管理中的科学精神与人文精神[J]. 浙江传媒学院学报, 2006, 13(5):81-82.

[6] 姜志宏. 浅析科学与人文分野的历史及现实原因[J]. 重庆邮电大学学报(社会科学版), 2004, 16(3):101-103.