生命教育在初中生物教学中的渗透分析

（南宁市园艺路学校 广西南宁 530001）

近些年来，青少年暴力事件、自杀等极端社会问题频频爆发，青少年漠视自己与他人生命，警醒人们思考：提高对青少年的生命教育是非常关键的。就当前的学校教育课程来看，并没有专门设置一门关于生命教育的学科。因此，只能借助学科教学来渗透生命教育。[1]

一、生命教育在初中生物教学中渗透的原则

首先，立足生本理念。初中生物教学开展应立足学生的学习需求，充分把握学生的学习兴趣和个性发展，让教学彰显生活性，与学生生活实际紧密相联，才能引起学生的学习注意，全身心的投入到生物学习中。也就是说，在课堂中应充分体现学生主体地位，并为学生留足思考空间，赋予学生生命发展的主动权。因此，教师便要转变以往“权威中心”的地位，引导学生去领悟自我精神世界的发展，调动学生生活主动创造性，唤醒学生内心强烈的生命意识。

其次，人文与科学相结合。人类生命虽由自然形成，但本质上具有较强的社会精神性。因此，在生物教学中渗透生命教育，既要深入研究人的生命，更要加强人文解读。所以生物教学的主要目的就是人性教育，学好生物的知识可帮助学生懂得“真、善、美”的真谛。但是应避免纯粹理论知识讲解，还应当指导学生学习关于生命科学的知识，在此基础上采取合理培养手段，提高学生对于生命价值的探索和认知。[2]

最后，认知和体验相统一。从某种意义上来说，生命教育也是一种情感教育，而“体验”作为情感教育的重点，也就成为生命教育的关键所在了。但是，无论何种客体都是以生命化的状态来体验世界的。为此，在进行生命教育时，还必须有机结合认知和体验，让学生在体验过程中得以体悟生命存在的美好，学会处理人际间的交往。

二、生命教育在初中生物教学中的渗透策略

1.情境教学，体悟生命内涵

在渗透生命教育的时候，教师要依据不同的课题内容，来创设相应的教学情境，让不同生物基础的学生都能够得到学习满足，保障每个学生都能学有所获。差异化教学中应当适时调整课堂结构和实践方式，借助课堂活动的开展，有机融入现实生活中的各种元素，来进行生命教育，促进学生的进步发展。

例如，教学“生物多样性”相关知识内容时，教师便可创设“我与大自然做朋友”的教学情境，让学生根据自身所居住的环境，或是旅行途中所遇见的各种生态环境状况等，依据不同生物特征来进行梳理概括。之后再借助互联网或是书籍文献资料的查阅，来书写生物调查报告，报告完成后，教师再组织学生共同交流探讨，以小组形式展开，最终来形成关于生物多样性，以及如何保护生物的这一主题--“保护宣言”。通过这样的学习，不同条件差异的学生在自主学习探究和小组合作交流的过程中，学会了思考，并感受到了大自然生物存在的意义，懂得了保护大自然实际上也是在保护自己的身体健康发展。

2.巧设内容，彰显生命主题

初中生物教材内容丰富多彩，且结构清晰明了，富有新颖，将生命教育融入其中是极为合适的。教师应适当对教学内容精制加工，创设一个关于“生命教育”的主题课堂，让学生在这一主题中感受生命的勃发。例如，教学“生物圈中的绿色植物”知识时，这一部分内容包括了植物的生长、类型以及作用等，教师可适当融入文学作品，凸显生命课堂。如“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等，通过这些诗句，让学生找寻其中涉及到的各种植物，让学生更好的学习并掌握这些植物种类区别。这不仅能激起学生学习兴趣，更能让学生深刻认知到生命的涵义，从而善待生物圈中的绿色植物，不再肆意践踏花花草草。

3.校本讲座，激发生命热情

初中生具有兴趣广泛、思维活跃、求知欲强的特性。为了激起学生内心对于生命的热爱，可以通过课外校本知识讲座，或是借助名人作品等方式，多角度、多层面为学生讲述关于生命的真谛，让学生感受到生命的可贵。

例如，教学“人类的繁殖”这一知识点时，教师借助多媒体视频来播放关于父母养育孩子、人诞生过程的 fl ash动画，让学生在观看视频的过程中能够真切感受到父母养育自己的艰辛不易，使其学会感恩父母、善待父母，感恩父母给予自己宝贵的生命，要努力让自己的生命焕发光彩。而校本知识讲座实际上是课堂教学的一个课外延伸，对于学生知识眼界的开拓，丰富知识储备大有裨益。例如，学习“人类活动对生物圈的影响”时，教师亦可借助多媒体辅助教学，以图片或是视频的形式，让学生观看当前人类所面临的各种生态环境问题：土地盐碱化、水土流失、绿色植物骤减等等，让学生意识到保护生态环境的重要性，和作为一个公民所需承担起的保护责任，逐步树立起正确的环保理念。[3]

4.实践活动，渗透生命教育

生命教育渗透中，开展丰富多样的课外实践活动也是极为重要的。例如，在世界环境日、地球日、禁烟日时，教师可先对学生进行关于生态、环保、健康的教育，并于课后布置好调研作业，要求学生自行选取报告主题，积极参与社会实践活动，在生活中领悟生命意义。待学生实践报告完成后，教师再进行科学评价，选取最佳报告在班级里展示出来，让学生在调研中可以受到启发，既能产生学习生物的兴趣，又可让学生重视生命。此外，教师还可在班级里构建生物角，让学生自行栽培一些小植物，体验植物生长的全过程，让学生在学习相关植物知识的同时，渐渐学会欣赏和尊重生命。

结语

通过上文的分析可知，初中生物教学中渗透生命教育意义重大，对于提高青少年正确生命观的培养具有现实意义。为此，实际教学中，教师应积极创新教学方式，借助教学情境创设，巧妙设计教学内容，开展校本讲座和实践活动等形式，来唤起学生内心的生命意识，体悟生命存在的美好。最终在生物知识的学习中，学会尊重、珍惜和敬畏生命。

[1]姜玉. 生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 中国校外教育旬刊, 2017(2):122-122.

[2]安文萍. 生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 学周刊,2014(14):89-89.

[3]李阳. 初中生物教学中生命教育的渗透探析[J]. 学生之友:下,2012(6):21-21.