让写日记成为学生的一种欲望

（黑龙江省大庆市肇源县新站镇中心小学 黑龙江大庆 166516）

在语文课堂教学中，教材安排的写作内容一个单元仅为一个训练，要想提高学生的写作能力，常写日记则是一个提高写作能力的最好途径。

语文是一门工具学科，同时也是我们表达自己喜怒哀乐的一种形式，多少古代的文人墨客为了表达自己的情感写出了无数篇亘古不朽的佳作，这都是真情实感的流露，而写文章是为了为的就是这个目的，而现在的作文有时候往往脱离了现实，脱离了社会，成为了一种形式。想要消除这种现象，那么唯一的途径就是利用日记去改变这种现象。

日记应该是学生进行习作训练最适用的形式之一，但因为缺乏相应的交流与评价机制，学生往往“喜新厌旧”，而且也确实加重了学生的学业负担。所以采用小组循环日记的办法，即让每一个学生都得到了训练的机会，有让学生欣赏到了同学们的写作水平，最重要的是培养了他们的合作能力，也提高了学生的写作兴趣。

首先，在小组中进行日记的轮流的写法，能让学生融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受。因为每周只小组成员只有一篇日记的任务，轮到小组成员创作的时候，他会把这一天中发生的感人瞬间清晰的记录在自己的脑海中，为自己的日记寻找素材，以便于日记内容更加精彩，更加感人。他们会从自己所生活的小社会里提炼材料，真的很重要。想要日记感人，就要是真实的事例，这样学生才能把用自己的视角去观察生活，用自己的语言来描述社会，用自己的观点去评价世界，这是最可贵的一点。

第二，日记小组一位小男孩的一篇日记是介绍全家人给年迈的爷爷过生日的盛大场面，但他没有重点描写场面如何如何的热闹，而是把自己的爸爸和妈妈在爷爷的生日这天，为爷爷送上了生日里诚挚的祝福，并且把爸爸、妈妈和爷爷的神态进行了生动的刻画，让人读了忍不住动容。这个孩子独特的视角反映了孩子骨子里所透出的传统美德。

其次，学生互批的是一个鉴赏过程，这次日记首先要在组内进行交流，组员每人一句评语是每一个执笔组员最想看到的，他们期待得到组员的赞赏，也想看到组员对于自己日记的所提出的建议。当时，组内一名女孩写了一篇日记，题目是《我的妈妈》，她是这样写的：

我是单亲家庭，从小只有妈妈照顾我，我一直认为妈妈不够爱我，所以很任性，直到今天我才知道妈妈对我到底有多爱我，那是今天放学以后，我找回到家里，妈妈正在厨房里忙碌着，我只和妈妈打了一声招呼，便自己一个人坐在客厅写作业，每次，作业快写完的时候，妈妈基本上也做好了饭，我就会享受美食了。可是今天不太一样，我已经写完作业好一会儿了，还是听不见妈妈呼唤我的声音，我觉得很奇怪，以为妈妈可能今天可能多准备了可口的饭菜了，所以会晚一些，可是又等了好一会儿，还是没有音信，我更加奇怪，不禁悄悄地来到厨房门口，探头望去，只见妈妈一只手扶着墙，一只手托着额头，脸色苍白，闭着双眼一动不动站在那里，我急忙跑上去扶着妈妈让她坐在椅子上，我埋怨妈妈：“你不舒服怎么不喊我？”妈妈却说：“你学习呢会打扰到，我闭一会儿眼睛休息一下就好了。”看着她苍白的脸我心里很难过，妈妈为了让我过的幸福，一个人支撑着这个家，操碎了心，连自己有病了也舍不得休息，舍不得用我。我默默地来到厨房， 给妈妈盛好饭菜，我们吃着晚饭。饭菜中我品尝到了幸福的甜蜜，又品尝到了苦涩的味道。

组内的同学看完之后很受感动，在这篇日记下写了这样的评语：你有一个爱你的妈妈，真替你幸福！批语虽短，但语句中却包含着深情。这既检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析能力。

平行组的互相交流更提高了学生的阅读鉴赏能力，让班级的所有同学开阔得眼界，增长了见识，更有利于自我完善。学生互批的是一个鉴赏过程，而这个过程恰恰是学生欣赏、评价、互利的过程。

再次，多元评价的实践，增强了学生评价的主体地位，发展自我评价能力，同时也提高了运用规范符号的能力以及语言表达能力。

研究循环日记的评价方法，形成多样评价的指导方法。同学评价、家长评价和教师点评相结合，各有侧重点。同学评价点主要以语言、内容和文面为主。如用词准确，标点书写规范，不涂不抹，能顺畅阅读等。家长评价成为激发学生快乐作文的另一种动力，那对创作过程的记录令人感动。每个同学都很期待日记带回家，希望自己的日记能够被家长看到，更希望得到家长的认可。教师评价更为细致和全面，教师敏锐的眼光可以及时抓住学生作文中的每一优点和微小进步加以鼓励，还能及时指出存在的问题。同时，提供优秀作品展示平台，开展“佳作欣赏”，表扬、激励优秀学生。

最后，我觉得日记也是平时作文训练的最好助手，激发了学生写作文的兴趣，提高了写作文的能力。

在四年级上半年的作文训练中，有一篇半命题作文《我能 》，是让学生在生活中树立自信的一次写作训练，它的素材选用范围挺广，可是要想写好课不太容易，必须要做的这件事应该是做起来很熟练，得心应手。于是我给孩子们布置了一项生活任务，要求孩子们会到家后必须成功地完成一项家务，收拾房间、洗衣服、做一种菜、或者其他的什么都可以，并且一定要结局完美，如果不行一定重来，做到完美为止。第二天我又留下这个作业，重复你昨天做的家务，然后写一篇《日记》，学生在日记中把自己如何熟练的完成这项家务描写的很相信，那自信的喜悦弥漫了字里行间，再写这个作文就很容易突破难点了。那么日记的训练也确确实实地为作文做了踏实的铺垫了。有了这次的体验，学生就更爱写日记，也更加热爱自己的生活了。

循环日记让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，力争使学生的写作语言规范优美，会恰当运用多种写作手法，说真话、表真情、有创新，让每一位学生的个性得到最大限度的发展，也让写日记这种行为成为一种欲望，做到行文如流水。