个体责任在高中思想政治小组合作学习现状研究

（江苏省如东县马塘中学 江苏南通 226400）

个体责任是小组合作学习达到高水平的关键因素之一。要把合作学习变成真实的有效真效高效，从合作学习要素特别是个体责任角度深入的进一步研究有着重要的理论和现实价值

一、个体责任重要性的现实分析

从传统的差异观角度看，高中思想政治教师往往把学生个体责任的差异看作是一种消极的因素，也就是认为学生不主动履行个体责任会干扰课堂小组合作学习成功的开展。现在在小组合作学习的研究中，有研究者提出，学生的差异不应该是开展合作学习的负担，而是有待开发的重要资源。学生个体责任出现差异，其背后有着不同的原因。小组合作学习不是追求平均发展，而是让学生在原有的基础、不同起点上得到进步，是在共同小组合作学习中不断的形成自己的特长和个性。因为存在学生个体责任的差异，才会在小组合作学习中通过生生互动、师生互动这样的交往活动中，互为影响、相互激励、彼此促进、共同进步，也就是合作学习本身能让学生的个体责任感得到完善和发展，让每个学生从其他学生表现出个体责任中获得借鉴、经验和力量，取长补短、积极向上，健康学习。

马克思提出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，每个学生只有具备了个体责任感，才会在异质小组这种群体中获得进一步学习发展的资源、条件和动力。在今天个人主义盛行的时代，学生的思想和行为方式越来越向自我为中心的方向发展。而现在学生缺乏团队精神，缺乏共同进步的追求，这种个体责任感的缺失或不完整往往制约着小组合作学习开展的效率和价值追求。小组合作学习是一种新的学习组织形态，它既关注个人的发展，更追求群体的发展。强化个体对学习小组发展的责任和贡献，才会有小组团队真正的合作、交往、互动，才会促进每个学生在小组合作中获得最好进步。高中思想政治教师在开展小组合作学习中往往因为课堂时间的有限，更多看中的是小组呈现结果和突出表现成。

二、个体责任是在小组合作学习的运行机制

判断小组合作学习是否产生效力的关键是看合作学习的要素能否作用于问题解决。高中思想政治小组合作学习常见的任务有演绎类学习任务（主要是运用分析与综合相结合的方法来解决问题，模式是原理+解析），开放性类学习任务（没有唯一的答案，主要考查学生的创造力）等。个体责任这个因素对此类型问题的解决有着重要的影响和作用。

高中思想政治小组合作学习中，学生需要把自己的个体责任内化，形成一种把责任当做自己内在需要的责任认知。学生要认识到自己在小组合作学习中必须承担什么样的责任与义务，并了解这些责任与义务的价值所在，以及承担责任与义务后没有达到要求后必须承担什么样的后果等方面认知内容。

学生在高中思想政治小组合作中会通过履行个体责任获得正性或负性的情感体验，并由此形成个体对其他小组成员、本小组的一种心理体验。

学生在高中思想政治小组合作学习中履行个体责任必然面临着很多的困难和消极因素，这就需要责任意志起作用。责任意志可以让学生自觉地根据自己在小组合作学习中的个体责任来进行学习行为目的的确立，对自己履行个体责任所要达到的结果形成强烈的渴望与追求去调节学习行为，克服困难。

在思想政治课的小组合作学习，必须要通过有效的办法去鼓励每个合作小组的成员积极落实个体责任。在合作学习的小组当中，每个人的学习以及在活动当中的各种表现，其结果不仅对个人负责，同时也对小组负责。

对于个体责任是如何作用小组问题的解决的，把责知、责情、责志、责行视为变量，通过小组对两类问题的对比解决的变化进行了规律性探究。如果合作小组内合作成员责任认知能得到提高和强化，这能显著减少“搭便车”的现象，在课堂上观察也可见，无所事事或干着与小组活动无关的事的现象会得到减少或改善。责任情感有力于形成良好的小组互动和小组氛围，它对于个体人际关系的调节作用很明显，所以需要对学生在小组合作内正向情感体验的感受与强化，对学生负面情感教师要及时进行主动疏通与交流。责任意志有助于学生实现“最近发展区”内的目标。高中思想政治教师在设计学生的任务时候，往往是建立在学生学习能力和发展水平上的，如果缺乏责任意志，学生很难克服困难的。学生责任行为有利于解决任务所需要的聚合思维，学生只有履行个体责任才能使个体间的知识网络在小组成员之间发挥作用，这样才会有形成共享知识乃至独特的小组观点。

三、合作小组落实个体责任的操作策略

优化教师指导策略。教师在指导思想上要进行根本上转变，教师要重新对自己的角色重新认识、重新定位、重新设计，事实上这样的转变是需要一定的时间和过程的，很多时候教师还是容易以强势者控制者的角色来处理教学问题。教师小组合作学习不能认为是教师作用的弱化，实际上教师研究和思考的范围和内容越来越多，这对老师而言提出了很多新的挑战。如教师如何加强学生合作过程的指导，如何进行合作规则的教育，是学生能按照规范履行个体责任，教师对学习目标、任务、进度、选择学习方法和技巧、学生调控、评价学习效果等方面都需要进一步研究与优化。

强化生生互助作用，在思想政治小组合作学习中形成和完善良好的互动交往的机制。在现实中，一些学生的成绩并没有通过小组合作学习获得意想之外的提升，学困生依然存在一定的比率。这些学生依然认识不清自己存在的问题。小组合作学习是拓宽和丰富了学生的学习资源，如何借助生生合作，实现有效的兵教兵，还有进步研究与创新式操作的现实必要。

学生履行个体责任容易肤浅化固化，还需要进一步引向深入合作。学生刚开始是外因的作用被调动起其积极性和自觉性，学生能够认真的尽职尽责。但是一段时间过后，会有很多问题暴露出来。让学生履行个体责任是来自于内心深处的对学习政治这门课程的兴趣，引起他们对政治学科研究的现象和规律的深入思考与运用，是一个永远需要追问与探讨实践的问题。