经营课堂 提高效益

（兰州市城关区五里铺小学 甘肃兰州 730030）

“效益”的定义是效果和收益。“课堂效益”就是在40分钟内获得的最佳效果和最大收益。能否在40分钟内求得效益的最大化，对提高教学质量起着决定性的作用。只有充分的利用好课堂，才能在教学中收到事半功倍的效果。下面我从三个方面谈谈我的感受：

一、战略理念——课前有最充分的准备

俗话说，台上一分钟，台下十年功，对我们教师来说，应该是课堂一分钟，课前十年功，我们要把功夫花在备课上，要真正的发挥好每一堂课的作用，就要在课前做最充分的准备。首先研究教材和课标，要把握好这一堂课的主要知识点、重难点和考点，更主要的是要研究这堂课要训练学生什么能力，教给学生什么样的学习方法，怎样让学生举一反三。第二，还要预计学生在这堂课中可能出现的问题和疑虑。我们要“备学生”，要从学生的角度来思考和设想，不能让我们的思维取代学生的思维，只有适合学生的教学设计才是最好的教学设计。在我设计的课堂中，经常会有质疑环节，对于学生的质疑教师就要做到充分的预想，这样才不至于被学生问的哑口无言。第三，要备每堂课的训练题，要求老师对训练习题筛选综合，做到精要和切实，不要用大量机械重复的练习占用学生时间。还要留有充分的时间让学生自编练习题，对本堂课的知识活学活用。一句话，每一堂课都要站在一个理性的角度和高度来审视，不要只就课论课。只有做到吃透教材，研究学生，了然于心，老师才能游刃有余，在课堂上做一个高屋建瓴的组织者，让课堂的每一分钟都不浪费。

二、课堂艺术理念——在课堂上吸引住学生

怎样让学生乐意学习，我总结了以下几点：

1．用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光，微笑让人们互相亲近，当我们踏进课堂的时候，无论我们今天的心情有多么的糟糕，我们也要面带微笑，把我们的良好情绪在第一时间传递给学生，而且保持我们的微笑。亲其师才能信其道，一个没有亲和力整天满脸严肃的老师，很难想象能吸引住学生，并让学生喜欢她的课。

2．用激情感染学生。一个充满激情的老师，能吸引住每个学生，也能感染每个学生，让课堂活跃起来。我们每个人也许都有体会，听一些干瘪乏味毫无动人之处的讲座之类的，要不了多久，就昏昏欲睡，如果我们的每堂课老师都上的有气无力，言语平淡，毫无激情，就算学生很自觉，学习的动力万分强大，长期下来，恐怕其注意力也难以集中，也昏昏欲睡了。

3．用幽默调节课堂。一个幽默的人，处处受欢迎，一个幽默的老师，更是受学生的欢迎。幽默是课堂的调节剂，当学生有些困倦，有些烦腻时，或者有些紧张时，我们就不妨用用幽默这个武器，一个经典的笑话，一个夸张的表情，一句风趣的批评，甚至一个身体语言，突然的一句流行音乐等等，都能起到调动情绪的效果，当然能寓教于乐就更好了。

4．用肯定和表扬激励学生。谁都喜欢肯定和表扬，尤其是学生，老师的肯定和表扬，能让学生体会到学习的成就感，找到学习的自信心，增强学习的兴趣，适当的肯定和表扬，让学生产生积极向上的健康的课堂情绪，学生也会乐意学习你的课，你让他找到了学习的快乐，你让他感到了成长的快乐，你让学生人性里最本质的东西得到了满足。不要吝啬你对学生的肯定和表扬，你的课堂效益就会更加明显。

三、课堂战术理念——让学生做课堂的主人

1．把课堂还给学生，首要的是要求老师彻底转变观念。老师要从高高的讲台上走下来，与学生平等，做一个课堂的组织者、学生学习的促进者，这对于我们有几千年师道尊严传统意识的老师来说，确实需要阵痛和勇气。新课程的理念之一就是合作学习，把以教为主转变为以学为主，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，一堂课的成败，不是看你讲得有多好，而是看学生学得有多好！不是看你交给了学生多少知识，而是看你的学生掌握了多少获取知识的方法。课堂教学怎样才叫做完成教学任务，不是教师讲完了，讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。课堂上，老师讲得再好，而你的学生根本就没学会，没学懂，就成了老师在唱独角戏，这样的课堂就是无效课堂。

2．做一个“懒惰”的老师。有人说过，勤劳的老师会教出懒惰的学生，这句话是指的在课堂上，一个老师越是辛苦，讲得越多，学生反而收获的越少。一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的。知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，疑难也是老师包办，这样你的学生就像一个带着口袋装东西的人了，更像一个等吃等喝的饭店客人，慢慢的就没有了学习的主动性，甚至不会学习了，这样的课堂能收到好的效益吗？只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深刻的！如果我们不把课堂还给学生，让学生自己参与和行动起来，那样的一讲到底，可能学生当时还有些模糊的印象，但是很快就遗忘了。我们倡导在课堂上让学生多多的自主游！把要我学变成我要学，挖掘出学生学习的潜力，这种能力是不可估量的。

3．把握课堂的合作原则

在一节数学课中，合作学习的形式并不是在整个课堂教学中都运用，而是与老师的教和学生的学紧密相连的。因此恰当的把握合作交流的机会是一个十分重要的问题。只有根据本节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好的发挥其作用，培养学生的创造性思维。本人认为在以下几种情况下可让学生合作，提高效益。第一，学生独立思考出现困难时。在这种情况下，仍然让学生独立思考去解决就有了一定的难度，这时可以采取小组合作学习。第二，在解决问题的方法上发生分歧时。在解决数学问题的过程中，经常出现不同的解题方法，这时候往往会出现全班同学各持己见，互不相让，甚至激烈争吵的情景，这时也是一个开展小组合作学习的很好时机。第三，在解决问题时需要考虑诸多因素时。教学中往往会遇到由于学生个体年龄或认识上的差别和局限性，在学习新知时或多或少存在着“疑点”和“想法”，这时组织合作学习，让组内的几个成员发表意见，通过有效的合作交流，使思维的火花发生碰撞，相互启发，相互补充，不仅使充满疑虑的同学对知识打消了疑虑，而且使优秀的同学过了一把当“老师”的瘾，使教学事半功倍。第四，在遇到开放性比较强的问题时。当遇到开放性的问题时，合理安排合作学习，让学生从别的学生那里学到多角度看问题的思维习惯和从不同纬度解决问题的方法，使学生能全面分析问题，拓展解题思路，对出现的各种方法各抒己见，互相交流。

总之，提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益。