用联系的观点提升小学科学实验质量

（静宁县威戎小学 甘肃平凉 743400）

引言

小学科学实验课堂的开展，可以有效的提高学生的观察力、实验动手能力和逻辑思维能力等等，有利于提升学生在以后的学习生活中的解决问题能力，达到教育的目的。但是在日常的小学实验中，由于一些教师的疏忽，往往不能很好的培养学生的科学实验能力，因此，为了更好的解决这一问题，我们就如何提升小学实验质量提出个人建议。[1]

一、联系实验目的，明确实验要求

随着现在教育技术的不断改进，相关的教育工作者，越来越重视对小学生动手操作能力的培养。尤其是在小学教育当中，由于小学阶段的学生正处于身心发展的快速时期，以及在学习知识方面正处于一个知识储备和知识掌握情况快速增长的阶段，作为小学科学实验教师，我们应当积极顺应学生发展的这一身心规律，运用联系的观点来进行科学实验探究，帮助提升学生的实验兴趣和实验能力，从而提高小学科学实验的教学质量。将联系的观点合理的应用于实际的课堂当中，就要求我们必须从事件本身出发，联系实验目的，明确实验要求。例如我们在进行实验“冷热两墨水”的过程当中，我们首先应该明确实验目的，则是通过该实验让学生们了解墨水在冷水和热水中哪个相对融化的比较快？那么针对这个实验目的，我们就要求同学们开始进行亲自动手操作，首先，我们需要准备一些实验必用的器材，比如，一只放有热水的玻璃杯，一直放有冷水的玻璃杯，墨水。在实验器材准备完毕过后，我们指导学生进行操作，首先我们需要用吸管吸一滴墨水，先将其滴于热水当中，再吸滴墨水，将其滴于冷水当中。同时观察墨水在冷热水当中的溶解的速度。在此过程当中，我们的实验要求则是冷水和热水的量保持一致。只有明确了具体的实验要求，才有利于实验的顺利进行。

二、联系实验变量，建立实验模型

在实验进行的过程当中，除了我们应当，首先明确实验目的，清楚试验的具体要求之外，在实验进行的过程当中，我们还会遇到一些外在因素的干扰，即实验变量。为了能将实验更加完整，更加准确的给学生们展示出来，就需要考虑到事件当中遇到的所有的实验变量，通过这些实验变量建立适当的实验模型。比如在我们进行实验探究“清水和泥土温度上升谁快”的试验过程当中。我们首先应当准备一系列的实验器材，比如两只杯子，两支温度计，以及同等质量的清水和泥土。在基本的实验器材准备完成之后，我们开始进行实验探究。我们先将两只装有同等质量的清水和泥土的杯子放于太阳底下，将温度计分别插于泥土和清水当中。在经过相同的时间过后，我们观察温度计的变化情况。在引导学生们做这个实验的过程当中，有位同学向我提出了他的疑问，应在试验的过程当中，我们发现泥土的温度上升速度要比清水的温度上升速度更快一些，这好像与我们事先设想的实验结果相反。该同学就提出了关于实验变量是否影响了结果的疑问。那么我也给该同学的疑问给出了解答。如果我们能够保证使用同种温度计，并且在同一时刻，放在同样的阳光照射下，以保证试验温度的相同。那么在我们实验过程当中，变量就没有对实验结果造成很大的误差，实验结果是正确的。