近十年来我国幼儿园建构游戏的文献研究综述

一、文献统计分析

1.按文献发表年份统计。在中国知网学术文献总库中，以幼儿园、建构游戏为关键词，设定时间为2008年1月1日至2018年1月1日，在文献检索项中检索，共得到检索记录623条。其中，2008年15篇，2016年108篇、2017年为92篇，从篇数来看，近十年来关于幼儿园建构游戏的文献总体上呈现的是从少到多的特点。

2.按论文第一作者所属单位统计。从文献来看，作者绝大部分来自于学校，包含高等师范院校、普通高校、幼儿师范专科院校、幼儿园。其中，排名前三位的是华东师范大学发表9篇，西南大学发表7篇，南京师范大学发表6篇。幼儿园游戏这一题材虽已引起有关研究人员的注意，但缺乏较为深入和系统的研究。

3.按论文的发表刊物统计。在文献所刊发的刊物中，排名前五的刊物有《读与写 (教育教学刊)》杂志发表25篇、《科学大众》杂志发表23篇、《学前教育研究》杂志发表21篇，《中国校外教育》杂志发表14篇、《新课程（教研版）》与《才智》各发表4篇。参考南京大学发布的《中文核心期刊要目总览》(2008年版)，共有5种期刊属于核心期刊，说明目前该研究受到高质量杂志的关注。但是，从近十年623篇文献的发表量来看，还存在文献量较少、核心期刊种类不多等情况，该研究还有很大的拓展空间。

4.按研究层次统计。在文献所刊发的研究中，研究层次主要以基础研究（社科）为主，共刊发文章352篇，其次是基础教育与中等职业教育，共刊发文章178篇，其他的较少。从研究层次来看，幼儿园建构游戏研究主要集中在基础教育层次。

二、文献内容分析

1.我国幼儿园游戏价值的研究。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿的天性。幼儿通过与其他伙伴进行游戏来促进自身的全面发展，游戏是幼儿园活动的基本形式之一。建构游戏指的是利用各种结构材料或玩具进行建筑、构造的活动，它对儿童多元智能的发展有着不可估量的作用，因而受到幼儿园的普遍欢迎。建构游戏对于儿童的同伴交往、社会性发展和创造力培养都有很重要的价值。南京师范大学王雪菲在《对幼儿园中游戏与课程关系的思考中》中以直接经验是幼儿学习的基础，而具有不确定性的游戏则为幼儿创造真实的情境，让幼儿操作、感知和体验的观点说明幼儿园游戏的重要价值。西华师范大学教授徐东在《幼儿园游戏整合课程的现实性分析》中认为游戏领先于儿童发展，游戏创造了儿童最近发展区。幼儿园游戏基于儿童当前的生活经验，在一定情境下，儿童通过角色扮演、对话、工具操作、技能学习再现现实生活情景，解决现实生活中的冲突与矛盾，凸显幼儿园建构游戏对于幼儿发展的重大价值。

2.我国幼儿园建构游戏与课程的研究。福禄贝尔说过，游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段。因为游戏是内部存在的自我活动的表现……在幼儿园教育活动中恰当运用游戏，将游戏贯穿于幼儿的学习之中，增强探究世界的多样性和趣味性。北京师范大学教授刘焱在《儿童游戏通论》中认为，“游戏是幼儿的工作”“游戏作为幼儿学习或经验建构的 ‘自组织’过程，具有课程生成的巨大潜能”，凸显幼儿园建构游戏对于幼儿的发展和幼儿课程都有很大的价值。

3.我国幼儿园建构游戏内容的研究。在幼儿园中，教学活动以游戏的形式开展，选择什么样的游戏是第一位的，选择游戏时需要考虑幼儿的已有经验和年龄特征，投放在幼儿园的游戏工具和材料也需要认真研究。只有投放符合幼儿身心发展的游戏，才能促进幼儿创造力、想象力和思维的发展。在城市的幼儿园，材料投放、游戏素材的获得相对容易，但在欠发达地方的幼儿园则有很大的局限性。因此，我们需要探索适合本地区幼儿园开展的游戏。集美大学教授杨敬在《欠发达地区幼儿园游戏活动组织方式探析》中指出，欠发达地区幼儿园虽然教育条件相对落后，但在组织与开展游戏活动过程中仍有许多积极因素可以利用，如良好的文化传统、民俗民风的传承，有利于民间传统游戏的收集、整理和开发，可以丰富和完善幼儿园游戏活动内容；有开展游戏的优势条件和丰富资源，如宽敞的户外活动场地、真实的自然游戏环境、简便易得的自然材料，等等。因此，欠发达地区幼儿园消除不利因素的影响，充分利用和挖掘现有的自然资源、人力资源、社会资源等，探索适合本地区的、适合幼儿发展的游戏活动方式是十分必要的。

4.我国幼儿园游戏研究方法的研究。在幼儿园教育活动的研究中，选择合适的研究方法非常重要。因为幼儿园游戏具有多种多样的形式，幼儿园建构游戏研究主要是游戏化教学和民间游戏在幼儿园中的应用，以及跨区域游戏研究，常用研究方法有文献法、观察法、调查法、访谈法和数据分析等。从近十年的文献来看，幼儿游戏研究中运用调查法和访谈法是最多的，这源于幼儿游戏的多样性和多元性。当然，也有个别的研究者运用比较研究法和个案研究法，如华中师范大学马丽婷在《中国与挪威幼儿园一日生活中的游戏实践比较》中开展比较研究，西南大学高祥在《通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究》中以个案进行研究。除此之外，大多以观察研究为主。

三、思考与展望

上述文献梳理为我们研究幼儿园游戏理论既提供了发展脉络，也勾勒了清晰的发展趋势。

1.加强建构游戏与课程相互生成的探讨。让幼儿在游戏中学习，在玩中学，还是教学以游戏的形式开展，一种是游戏教学化，另一种是教学游戏化，两者之间是什么关系？在当前课改的背景下，怎样使得教学活动更加符合幼儿的特点，才能更好地促进幼儿的全面发展……这些问题都有待进一步的研究。游戏是幼儿的生活，应该加强游戏与活动之间的渗透，将幼儿游戏融入幼儿园活动，优化活动结构，丰富活动内容。

2.建构游戏融入课程途径的探索和实践。建构游戏在幼儿园教育活动中的应用越来越多，但游戏与教育活动大多孤立存在，怎样更好地促进幼儿在活动中得到愉悦的体验，同时又在游戏的同时获得经验，这就需要将游戏融入幼儿园课程。尽管在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中多次提到游戏，但真正在幼儿园应用的时候对“寓教育于生活、游戏之中”和“支持幼儿的游戏和各种探索活动”还是很少去实践与运用，这是幼儿园教师和相关研究者需要思考的问题。

3.幼儿园建构游戏的评价。在幼儿园里进行游戏活动，让幼儿体会游戏带来的快乐，并在这个过程中学会与人相处，增进同伴之间的交往与合作，促进幼儿的社会性发展。但是，仅仅在幼儿园进行游戏活动是远远不够的，作为管理者或幼儿教师必须对幼儿园所开展的游戏进行反思与评价，只有在反思与评价中，才能更清楚地认识到游戏的作用，才能知道在游戏材料投放的过程中需要怎样改进、组织与实施。这些研究还需要更广泛、更深入、更持久地开展下去。