如何提高数学课堂的实效性

（哈尔滨市王岗中心小学校 黑龙江哈尔滨 150088）

新课程下，我们教师备课的角度要变化了，要将“备教材” 、“备学生” 、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，只有这样才能充分体现学生的主体地位，才能切实提高课堂教学的时效性。

我认为教师在备课中要正确处理好备课中的“备教材” 、“备学生” 、“用学生的眼光看教材”三者的结合，我觉得相对于“备教材”而言，“备学生” 、“用学生的眼光看教材”其实更重要。新课标在很大程度上更加注重和优化人文性，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是一个血肉丰富的人，而决非容器、机器，是不能一味地灌输的。在备课时，我所设计的教学步骤、教学提问都遵循“以人为本”的教学理念，优化“以人为本”为核心的教学实质，在备课内容上最大程度凸现出人文性。

当然在备课时，我还要认真处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材这三对关系，充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主观能动性。

郭沫若老先生说过：＂教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。＂课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。所以我要充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。

精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。想要提高学生的自主学习能力，那么首先需要教师去恰当的引导，给学生们创造一个好的学习环境，孩子有兴趣跟着老师一起走。虽然“万事开头难”，但是只要开好了头就等于成功了一半。激趣导入新课是课堂教学过程中的点睛之处，好的激趣导入方法，容易引起学生的注意力，激发起学生探求新知的兴趣，学生也就能轻松的进入课堂，学习的氛围自然也就厚了，而我引导起来也特别容易，一下就调动起了学生的学习的积极性。如：在教学《简单搭配》时，我在开课引入告诉孩子我有3件上衣，2条裙子，三条裤子，你能猜出我有多少种搭配穿衣的结果吗？”孩子们情绪瞬间高涨，有的积极地说，有的猜不出，可又想知道的那种急切心情，很兴奋，特别着急知道答案，就这样学习兴趣一下就被激发了，课堂再学起来也就特别轻松了。这样的情境引入能激发学生的积极思维，为我的整个教学过程打下了坚实而良好的基础。课堂时效性大大提高。

此外我还善于为数学课堂增趣。让数学课堂活起来，善于把课堂还给学生。我在课堂中设计一些游戏，小活动，例如：一次次闯关、一次次设计、一次次做计划等等，既能调动学生的积极性，又能很好的落实知识点突破重难点，事半功倍，。例如：五年级学习《怎么买票省钱》让孩子给4位老师，7位孩子去公园买票设计合理方案，儿童票15元，大人票25元，10人起团体票20元。孩子们的积极性很高，设计了很多方案，从儿童买儿童票，大人买大人票到4位老师6位学生合成团体票，再买一张儿童票，孩子们思维活跃，小承博竟然告诉我，大人多买团体合适，小孩多买儿童合适，太棒了。他们在比较重去发现，自主探究，合作学习，有效地调动了学生动手、动口、动脑的能力，学生自主的去探究，自主的去发现，我的数学课堂就是孩子们的了。再比如：在学习《可能性》的时候，我设计了一个投一投的游戏，让学生用两枚硬币各扔20次，正面次数多是老师赢，反面次数多是他赢。让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。这样的课堂，时效性怎能不高。

我们老师都知道，课堂是学生获取知识的主渠道，是学生质疑问难的一个过程。学生的听课方法得当，习惯训练有素，师生、生生配合默契，一定能使课堂的每分钟有效地得到运用。这样才能提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。

所以我们教师教学的目的就是帮助每一个学生进行有效地学习，使每个学生得到充分的发展。在教学中，我们要改变学生传统单一、被动的接受方式，引导学生“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”自主探索、合作交流，给学生留有充足的自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，发表不同意见。在每节课中我都能不断提出思考、探讨的问题，引导数学活动步步深入，一定会促进学生积极主动去探索、去学习、去领悟数学知识。

在对于指导学生会学的一些方面我还有下面的一些做法：

1.引导学生会听。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方。而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。

2.引导学生会看。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，进行判断。

3.引导学生会想。首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。

4.引导学生会说。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。

逐渐的，我的学生在课堂上自主探究更自觉了，自主讨论更热烈了，自主合作更积极了。我的课堂，充满灵动，充满高效。