略谈美术课堂上师生情感与教学效果

（昆山市玉山镇同心小学 江苏昆山 215300）

涉足美术教学工作已近两年，回头审视这两年的教学工作，发现上好美术课并非易事。其中要深入研究教材，学习各种教学方法和课堂教学模式，究其所有，目标只有一个，就是达到好的教学效果和教学质量。当今，艺术教育受到前所未有的关注。它是一个全方位、多视角、综合性、重素质的时代，是一个“以学生发展为本”的重要教学形式。在这个教学过程中，笔者体会到情感因素影响与教学效果有很大的关系。

打开教学参考，不难发现，情感是和认识、操作，并列的教学目标。但笔者认为要说的是情感作为教学手段在教学中的影响。在课堂教学中，教师与学生的情感共鸣体现在教学的科学性与艺术性的完美结合。

一、教师的情感影响着教学效果

课堂是一个特定的环境中的人际交往。事实上，老师与学生之间必然存在两种信息的交流：知识的信息交流和情感的信息流。在知识的交流中，包括形式、方法和手段。在情感的交流中则包括语言表达、面部表情和动作表情。这两种交流方式一般情况下是会相互影响，交织流动的，一起形成教学过程的信息交流。所以教师的一言一行，一颦一笑，一动一静当中所体现的情感都会对学生产生直接的影响，对知识交流就更体现其重要性。

比如说二年级的美术教材第19课《我喜欢的鸟》中，笔者在第一个班级上这一课，对通过讲解齐白石《和平鸽》。学生一开始对着这张画时只是偷笑，丝毫未被此画面所震撼，从有的学生的表情上可以看出似乎云里雾里。老师讲解完了，学生无法作出相应的反映。相同的教材在另一个班级上，笔者尝试改变了教学思路，起初，让学生自己欣赏作品讲出真实感受，并要求对作品进行点评，先小组进行讨论点评，再让小组派代表进行点评。果然，课堂氛围完全不同，学生讨论激烈，争相发言，充分调动了学生的积极性。原来，以同学们的眼光齐白石的《和平鸽》并算不得一张好画，鸽子画的含含糊糊的，一点也不清楚。这样一来，以学生为主体、充分尊重学生的意见，老师与学生的情感才得到真正的互动，达到了较好的交流效果。之后，如果老师再用专业的知识来评价这幅画，学生才会更进入状态去倾听。因此，教师在教学中对学生加以信任，期望感再加上带有情感的生动讲解，才会激发学生丰富多样的情感体验，学生对教学内容就会产生兴趣，形成一种接受外部信息活跃的趋势，教学效果也自然就好了。

二、学生的情感影响着教学质量

学习兴趣是学生认识活动的起点，推动学生的学习意向，带有情感色彩。学生在学习任何学科的任何阶段，认知和情感都是交织在一起的统一过程。有的学生对老师富有感情的讲解能过目不忘，这就是教师的情感讲解触动了学生情感的缘故吧！在美术课上，有的同学本来可以画得很好，但他就是不愿意完全投入到绘画中，敷衍了事。一个非常重要的原因就是没有调动这个学生的情感。所以，在教学手段上，为情感做文章显得尤有必要。苏联现代教学论专家斯卡特金认为：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”

对此笔者深有体会：在一次组织学生参加学生绘画比赛，教学生用混合技法进行创作。由于时间短，混合技法难以掌握，老师及时地给学生传授有关技法和要求。结果，作品出来后，画面只有技法而作品缺乏生活气息，非常不尽如人意。反省三下，笔者找到了原因，开始和同学聊他们的学习、生活、忧思及所想。很快，学习围绕《童年》这一主题谈了很多自己的看法，老师再加以点拨，思想的火花就崩发出来了。之后，通过讲解技法，并加以逐个辅导。学生带着愉快的心情用刚学会的混合技法来表达自己对《童年》的理解。这次教学和体验让笔者深深体会到学生的情感学习深深的影响着教学质量。

三、教学过程的情感交流影响着教学效果

教学是老师和学生的双向活动，师生之间应该有一种积极、真诚的情感交流。心理学上有研究表明，自由、乐观的愉快的情绪状态，既能让人产生比较强的记忆力，又能激发创造性思维，鼓励学生放开去思考，大胆的进行探索。这学期笔者在上一年级美术课《谁画的鱼最大》一课时，本节课的背景音乐笔者采用了大海的波浪声，给学生创造一个轻松的课堂氛围，把自己当成大海里自由自在的鱼，无忧无虑的享受在其中。不出意料，这节课学生的作品完成的非常出色，在美术世界里能看到孩子们无尽的想象力和创造力。

因此，师生在情感上的共鸣可以让课堂有个很好的教学过程，教师充满情感带来的课堂对于学生来说是一种享受，更是知识交流全面畅通的必要环境。一节优秀而又有效果的美术课肯定不是大家看到的那么简单。每上完一节课都需要我们对此课堂来一次深深的思考和反思。面对越来越复杂的教学对象，越来越充足的教学资源，越来越先进的教学设备，我们怎样去利用好这些有利的因素，把他们带入我们的美术课堂，帮助我们一起更好的解决我们美术教学中的种种问题，是我们每一位美术教师都应该去研究的。

情感性教学不仅是教学目标，同时也是教学手段，是过程与结果，手段与目标的统一，是控制教学效果的重要因素。