新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

（山东省威海市经济技术开发区皇冠小学 山东威海 264200）

在小学教育中，小学数学属于内容较抽象、难度较高的一门学科，在新课程改革背景下，我们将学习与生活相结合以降低课程的难度，提高数学的教学质量和教学水平。小学数学教师应充分的认识到小学数学教学生活化的意义，转变教学方式使教学真正实现生活化，同时学生要积极的将学的知识与实际生活相结合，转变自己的思维方式、提高自己的应用水平。

一、小学数学教学生活化的意义

随着我国义务教育的实施，数学知识在日常生活中出现的频率也呈上升趋势，使数学与生活的联系更加密切。对于小学数学，其很大一部分知识是以生活为基础的，如果教育工作者能将教学与生活联系起来，学生能将学到的知识应用在实际生活中，那么我国教育的水平与学生的全面发展都会有不同程度的提升。

第一，锻炼思维模式。小学数学教学生活化能锻炼学生的思维模式，在日常生活中，我们计算上学的时间、生活费等都会用到数学，这个过程就是将数学应用到实际生活中的过程，也是一个锻炼思维模式的过程[1]。列如教师在传授“银行和利息”这章节的内容时，学校可以组织学生到银行参观、模拟存钱、取钱等实践活动，通过亲身实践来体验存钱过程与利息计算方法等，提高了学生的观察力与想象力，也使学生的思维模式得到了有意识的锻炼。学生从另一个角度去学习知识，在提高学习能力的同时也提高了生活的能力，促进了思维的模式的转化。

第二，促进学生的创新发展。在实际教学过程中，小学数学教学生活化能很好的促进学生的创新发展，学生将数学知识从实际生活中挖掘出来，不仅能提高自己探究数学知识的兴趣还可以提高学习知识的效率。培养小学生的创新发展能力是小学数学教育的一个重点环节，将教学过程与生活实践相结合，可以培养学生的空间能力与想象能力，激发学生的创造意识。

二、小学数学教学生活化实施方法

第一，创建生活化数学教堂。在教学中，教师可以将生活元素引入课堂教学，创建生活化数学课堂，给学生提供一个轻松、舒适的课堂氛围。创建生活化课堂主要有两个方面，首先要有一个生活化教学环境，其次要将生活元素应用到课堂中。学生要专心学习，有一个良好的环境是很关键的，因此教室的装饰色彩要以冷色调为主，平定学生的心情，使学生能集中注意力，认真学习。此外，教师不应只进行理论教学，而要将生活元素应用到教学中，比如：数学中的概念教学，老师可以举出生活中实际的列子；对于公式性质，可以举出其在生活中的实际应用。

第二、应用生活化评价方式。教学评价是小学教学中一个非常重要的环节，因此，教师在评价环节可以应用生活化评价方式，提高评价的多元性，培养全面发展型人才。生活化评价方式有两个主要的特点：第一，多元化；第二，过程性。生活化评价方式要求教师不能把期末成绩作为评价学生的唯一标准，而是关注学生多方面的情况，做出最全面、最客观的评价。另外，教师可以引导学生进行自我评价与互相评价，从各个角度了解自己，增加教师与学生、学生与学生之间的交流，从而使评价结果更加真实[2]。生活化评价方式应是一个持续的评价过程，在课堂中，教师要关注学生的课堂表现、学习态度、作业情况等，将这些综合起来对学生进行评价。

第三、从学生的思维模式出发。如今的课堂，学生是主体，教师辅助学生学习，因此教师的教学活动、教学内容都要从学生的思维模式出发，将教学朝向生活化的方向发展，减少教学当中师生的冲突。当前阶段，小学生的思维比较多元，这样的思想特点不仅有利于教学生活化的发展，也有利于提高教学水平。明确学生在学习中遇到的困难、以学生的思维模式为基础，实现教学生活化是一个较复杂的过程，因此学校与教师都要坚持，帮助学生形成生活化的思维模式。在新课程背景下，小学数学生活化是教育的重点内容，与学生未来的发展有直接关系，而且将小学数学生活化，可以使知识的传授更加效率化。

综上所述，要想实现小学数学生活化，小学数学要不断与时俱进、解放思想、开阔思想，摆脱传统教学的束缚，让数学真正的走进生活，让生活进入课堂，调动学生的兴趣和主动性，使小学数学更好的发展。教师应积极实践我国新课程改革提出的教育理念，实现课堂与生活的完美融合，最终使小学数学教学质量提升，小学数学教学效率提高。

[1]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育,2016,12(4)：31-32.

[2]姜玉晶, 箭洪洲. 探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育, 2015,9(6)：22-24.