小学语文的“后进生”存在问题的表现、成因的研究

（钦北区平吉镇中心小学 广西钦州 535018）

一、小学语文后进生的表现与类型

1．不想学。他们缺乏学习语文的动机和兴趣，往往视学习语文为一种负担。

2．不会学。在学习方法上，有的后进生学习毫无计划；有的后进生对知识不求甚解，死记硬背不能形成知识结构。有的后进生不能将所学知识和生活实际联系起来，动手能力差。有的孩子学习没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。

3．不是有效的学。有的后进生由于过去的学习经历中的失败体验，产生焦躁，陷入绝望的境地。这三类后进生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。

4．不能学。我们发现有的后进生在独立解答用文字表述的问题时常显得一筹莫展，这可能是孩子的视觉识别方面有困难。这类学生要到专门的心理治疗机构的进行诊断和矫治。

二、小学语文后进生的成因

小学语文后进生形成的原因主要有以下几方面：

1．教育部门的误导。现如今在社会层面和政府教育部门层面，都一致片面地只看重学生成绩，一昧向提高中考升学率这个方向看齐，大量学校片面追求升学率，歧视后进生。由于教育理念的偏差，学校只注重知识传授，忽视培养学生良好的道德品质和行为习惯，导致学生思想道德滑坡。有的学校人为地划分快慢班，慢班学生升学无望，自暴自弃，其家长也持放弃态度，教师则认为朽木不可雕，这样伤害了学生的自尊心。

2．读书无用论的影响。社会上一些人认为，现在这个社会，读不读书一个样，读好读坏一个样，与其大学毕业去打工，劳民伤财，还不如初中毕业去打工，既赚得了钱财，又减少了读书开销，何乐而不为呢？这就为后进生队伍增加了后备军。

3．不良社会文化的影响。目前社会文化环境对学生产生了一些不良影响。现有学生的课外读物大部分都是武侠、言情小说等，电子游戏室、舞厅等也给学生带来了不可忽视的负面影响。

4．家庭教育原因分析。不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目标和方法直接关系到学生能否健康成长，影响着学生学习成绩的提高和学校教育的效果。综合分析各种不同的家庭教育方式，也是一些学生学习后进的重要原因，表现为：一是溺爱，不对学生的学习进行监督，替孩子包办好一切事务，甚至代替完成作业。二是家庭矛盾或留守家庭，使得孩子没有一个正常健康的成长环境。长此以往，学生的学习主动性越来越差，形成不好的学习习惯。

5．学生的内在因素。有一些孩子学习不好在某种程度上来说是跟其性格特点有很大关系，而且小学生做为语文学习的主体，其自身的学习习惯与努力程度，直接影响着语文学习成效。大多数语文学习后进生是自身懒惰思想的影响，缺乏学习积极性，没有明确的学习目标，基础知识差，对学习语文缺乏自信心，这样长期下来便导致越来越后退。这些情况主要表现为：

（1）性格孤僻冷漠。这类型学生从小受到外界过多的批评，所以总觉得自己不如别人，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，对集体和他人的事漠不关心，对于需要常看常背的语文这个科目的学习来说，自然更不会关心了。

（2）行为自由散漫。一些单亲家庭 ，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。

（3）感情脆弱，意志薄弱。这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

（4）缺乏正确的学习动机与良好的学习习惯。大多数语文学习后进生，没有明确的学习目标，不知道学习为了什么，有的学生甚至认为学习就是为了老师，是老师在逼着他学习，对于需要静下心来好好思考才能学好的语文，便更没有了兴趣；语文学习后进生的学习习惯往往也比较差，主要表现在学习过程中比较懒惰，老师布置的学习任务总是拖拉或者不完成，对学习失去兴趣和信心。本来就比不上同班级的同学，越来越后进的现状致使他们越来越懒惰，最终学习的任务基本就无法完成。

（5）缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。在教学中见到没有良好的学习态度和学习方法的后进生比比皆是，这些后进生并不是因为大脑有故障而成为后进生，而是因为缺乏对学习认真对待的一种良好态度，在教学上，后进生学习的自主性差，往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至都没有耐心将一篇文章完整的读下来。更是缺乏课前预习、课后复习、想问题全面、努力寻求最优解答、解题后进行总结、归纳、迁移等科学的学习方法。

（6）心理问题。有些学生之所以后进，是由心理问题引起的。造成后进的心理问题主要有以下几个方面：一是焦虑，这些学生总有着这样那样的担心，忧虑重重，因此影响了学习；二是抑郁，这些学生明显不合群，有时却有暴力行为；三是自卑感强，自暴自弃，这些学生总觉得自己不如别人，学不好，学习因此不思上进。

6．教师方法因素

（1）教师没有及时引导。对于相当一部分对语文学习兴趣浓厚的学生，教师在一开始没有及时引导他们到对语文的学习层面上来。教师在教学的过程中一味地讲求语文知识的灌输，没有传授给学生学习的方法和训练的技巧。

（2）教师不能一视同仁。许多教师都偏爱学习好的学生，对于后进生实行区别对待。如，上课时，教师注意力集中在部分学习优秀的学生身上，回答问题也只喊这部分学生；时间一长，被冷落的这部分学生的自尊心就会严重受到挫折，对化学学习失去兴趣。

（3）片面追求升学率。在教学过程中，许多教师加快教学进度，提前结束新课，更有的教师删去一些必要的自习课，专门搞题海战术。结果，使本来轻松有趣的语文课变了味，成了习题课、考试课。时间一长，部分学生就会对化学课望而生畏，产生厌学情绪。

总之，要想做好后进生转化工作，我们只有深入研究后进生的问题表现以及成因，才能让从中找到具有针对性的对策，使所谓的后进生不在“后进”！