(成都市天府新区籍田幼儿园 四川成都 610222)
这些年许多经典绘本进入我们的视线,优秀的绘本越来越多的被运用到幼儿园的日常教学活动中,我园作为乡镇幼儿园,也逐步跟上绘本教学潮流,通过实践教学研究我们也感受到绘本作为一种图文结合的阅读材料,对幼儿的成长有着独特和不可替代的价值。
绘本的图画采用简单的形象营造适合故事情节的画面,从视觉上吸引着幼儿,孩子在阅读的过程中不仅享受故事,也感受到美的熏陶。[1]
如:《我爸爸》,通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式:我爸爸像…一样,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸,体现了其语言的魅力。[2]
好的绘本不仅仅在讲述一个故事,简明的文字与细腻的画面细节能让幼儿的观察力和想象力得以驰骋。绘本的世界书中有话,画中也有话,这也正是我们常说的“图文并茂”的根本所在。
如:《我有友情要出租》从文字和情节上,只是一只大猩猩和小姑娘咪咪之间发生的故事,但图画中丰富的细节却又深藏玄机,大猩猩身边总有一只可爱的小老鼠和许多小动物们在窥探、关注,并带着羡慕。再如:树杈上都出现了蜘蛛网说明已经很长时间了;蜘蛛爬到了大猩猩的鼻子上它也没有生气,说明它很渴望得到友情。
“对孩子来说,故事是一个充满惊奇、趣味,可以激发想象力的世界。儿童幼时所听到的各种故事,在他心中就会撒下弥足珍贵的想象力的种子……”[3]
《母鸡萝丝去散步》,之所以被奉为经典,是因为它透过画面中的细节叙述了文字没有提到的滑稽的故事。
在实施绘本教学的研究中,我们发现绘本以它无穷的魅力蕴藏着众多的教学资源,随即我们开展了以绘本为载体,构建多元化教学的研究,那么如何充分挖掘绘本的潜藏价值,最大发挥其教育作用呢?
在绘本教学研究过程中,我们发现绘本不仅能满足幼儿的认知需求,同时也在潜移默化的增进幼儿的情感体验,与一般图画书相比,绘本的特点在于通过简短的故事来阐述幼儿平时较难理解、深邃的内涵,有的绘本注重情感描写、有些注重交往能力的培养,有的注重哲理、生命主题教育。
(1)绘本教学中的生命教育
生命教育没有特定的教材,给幼儿进行“生”与“死”的教育,方式很重要,于是我们先选择了《我从哪里来》《小威向前冲》,有了科学认知活动作引子,再进行了《爷爷变成了幽灵》的教学,爷爷变成了天使、泥土这样的说法艾斯本无法想象也无法相信,但对他来说,爷爷还没有真正离开,爷爷变成了幽灵回来了!通过美好时光的再现,与爷爷“再见”后艾斯本释然了,直面了“死亡”。
(2)绘本教学中的情绪、情感教育
在培养幼儿情绪情感的主题教学中,我们在小班进行了绘本《生气汤》的教学,让孩子在绘本中与妈妈一起烧一锅汤,把生气放进汤中,放点料,然后把汤倒掉;中班选择了绘本《菲菲生气了》,理解菲菲生气的原因后做出适当的调试方法;大班则选择了《生气的亚瑟》,在了解亚瑟情绪宣泄的过程中让幼儿学会安慰他人。
而在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《一口袋吻》《大卫,不可以》等教学中,孩子们能充分感受到父母的爱,从而激发他们的爱心。
(3)绘本教学中的健康教育
如:《可爱的身体》、《一颗超级顽固的牙》、《皮皮放屁屁》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《小熊不刷牙》等用生动活泼的语言帮助孩子揭开身体、健康的奥秘。
(4)绘本教学中的品格教育
《小老鼠分果果》以小故事推出了大哲理,让幼儿学会了只有懂得分享,才能得到更多的快乐和幸福;《怕浪费的奶奶》以幽默逗趣的笔法汇出老奶奶夸张的肢体动作,将惜物、节约的观念巧妙植入了孩子的心中;《犟龟》的坚持不懈则让幼儿从中感受到了坚持就是胜利的哲学。
《纲要》中指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”在我园进行绘本价值挖掘中,通过多种领域相互融合的教学方式,使绘本的价值得以充分的体现。
如:主题范例——大班主题教育活动《100层的房子》
我们将《100的房子》做为主题的导入,向各学科领域进行延伸,生成了系列活动。如:科学活动《各式各样的房子》、《小动物的生活习性》;社会活动《建筑工人》;美术活动《吹塑纸贴画》、《小小楼房设计师》;音乐活动《我是一个粉刷匠》;建构活动《小小建筑师》等。
主题式的教学互动围绕绘本内容延伸开来,一条绘本故事的主线贯穿于整个主题的实施过程中,使小绘本成就了大智慧。
(1)创设阅读环境
要孩子学会阅读,必定要先有阅读的环境。为此,我们创设了幼儿图书室,有计划的投放了千余本优秀绘本,在这里,孩子可以在教师和家长的组织下惬意的翻看自己喜欢的绘本。
(2)绘本阅读与区域游戏整合
如在语言区提供阅读材料,幼儿可以在教师进行绘本教学后进行故事再读、且能更深入细致的观察绘本图画内容。在表演区,幼儿可将绘本内容进行情景表演,或改编、续编、创编故事。在美工区,可以选择废旧台历、卡纸等进行绘本的制作,或自编绘本内容进行插画活动等。
亲子阅读作为儿童早期阅读的重要组成部分,不仅能让孩子养成良好的阅读习惯,更能增进亲子之间的感情,所以我们在实施绘本教学中,把亲子共读作为了有效提高绘本价值的辅助手段,鼓励家长创建家庭书坊、收集优秀绘本ppt分享、绘本漂流、图书借阅、图书馆共读、好书分享等形式与幼儿共读。
方方面面的多元化教学手段,无不体现了教师在运用绘本教学时对绘本潜藏教育价值的挖掘,然而,在运用绘本进行教学的过程中,只有教师把握教材的教育价值,才能演绎出绘本更多的价值。
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,江苏教育出版社,2002.2
[2]王慧君《绘本阅读》—与孩子一起欣赏图画书 国家图书馆出版社,2011.3
[3]彭懿 《图画书阅读与经典》,二十一世纪出版社,2006.12