高三政治复习中如何培养学生的政治认同

□海南省临高县临高中学 谢小佳

冬去春来，寒来暑往，时间在流逝，事物总在不断的变化发展之中，教育界也在不断的探索，基于过去教育的成果和未来的发展需求，教育界提出了“核心素养”这一概念，“核心素养”的实现需要“学科核心素养”的具体落实，两者是抽象与具体的关系。政治学科核心素养主要包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在本文中，尝试探讨的关注点为：如何培养学生的政治认同？在目前的形式下，通过考试这一评价手段引导学生了解和形成学科核心素养仍是较为有效的方式。因此，笔者在结合必修2《政治生活》这一模块的复习中尝试培养学生的政治认同。

一、培养政治认同的意义

什么是政治认同？关于这个问题曾经引起相关学者和专家的激烈讨论，直到2017年版的新课标出版，这个争论才告一段落。在2017年版《普通高中思想政治课程标准》中明确的指出了政治认同的含义：“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”，培养学生的政治认同，让学生在纷繁复杂的环境中坚持正确的政治认知，培养积极向上的政治情感、态度，采取正确的政治行为，为国家培养政治信仰坚定的社会主义接班人。

二、从高考题看“政治认同”

政治学科核心素养并不是一个全新的名词，它基于三维目标，仍旧要求有评价体系的存在。梳理2015年至2017年海南高考试题可知，每年高考政治题目中都有对“政治认同”这一素养的考查。

真题分析1：

【题目简意】2014年第11题，题目简意为：党清理和修改党内法规和规定性文件。

【答案示例】说明了党与时俱进，完善党内法规制度建设；从严治党，规范权力行使，提高执政水平。

【题目立意解析】从题目可以让学生感受到党的这一行为凸显了党的时代性、先进性，党与时俱进不断完善自身，以更好更高的执政水平带领国家、人民奔向幸福未来，建设中国特色社会主义，从而让学生深刻感受到党执政能力的不断提升，加强对党作为执政党的认可。题目体现了对政治学科核心素养的考查，体现了政治认同“拥护中国共产党的领导”。

真题分析2：

【题目简意】2016年高考第10题中，题意为：某县财政加快农村地区基础设施建设，完善公共服务网络。

【答案示例】政府这一行为优化了农村地区公共服务的资源配置；提升了农村社区公共服务供给水平。

【题目立意解析】在本题中让学生看到县政府在农村社区建设中发挥了重要作用，为人民服务，贴近老百姓，为老百姓办实事，为实现老百姓的幸福生活添砖加瓦，在本题中实现对政治认同这一因素的考查，学生相信政府、认可政府，对国家制度有信心，政治素养的培养水到渠成。

通过分析高考试题可以得出结论：学科核心素养的提出犹如高考风向标无形中指挥着高考的考查方向，高考试题体现了对政治认同这一核心素养的考查。在进行高考复习的过程中，我们要紧紧围绕学科核心素养的要求进行有效复习。

三、高三政治复习中培养学生政治认同的具体对策

1.构建思维导图，巩固基础知识，梳理核心素养考查点，加强习题训练。

在复习的过程中，要注重对基础知识的梳理，在高三阶段对政治生活知识有更为系统、全面的认识。在复习的过程中，以素养为纲，根据学科核心的四大内涵及其表现，整理出相关考点，有针对性地进行专题训练，答题能力也是学生的素养体现。在本阶段，学生可以构建思维导图这一学习方法进行训练。

学生画思维导图的优点在于方便学生记忆和理清思路。思维导图是一种视觉笔记，视觉笔记是人类的大脑喜欢的记忆方式，利用颜色、线条、知识点、画图的方式让学生对知识点进行归纳分析，这种充满趣味性、自主性、创造性的复习方式易于激起学生的兴趣，政治课的复习不是枯燥单调的，而是建立在学生对知识理解之上的自我建构，学生自己尝试划分主干分支知识，尝试自己推理知识点之间的逻辑关系。在这个过程中，学生对《政治生活》加深理解，例如：无形中学生明白了为什么要坚定走中国特色社会主义道路？为什么要拥护党的领导？因为这些都是建立在长期奋斗过程中，人民的选择、历史和现实作出的选择。润物细无声，在学习中，学生用自己的方式去理解知识同时培养了自己的政治认同感。

2.开展时事述评活动，学以致用提升素养。

如何提高学生关心时事？并且学会用课堂中的知识去分析现实生活中的政治现象？为此，笔者以小组为单位开展时事述评活动。开展时事述评活动可以引导学生关注近期国内外发生的热点新闻事件，尝试从《政治生活》的角度去评析。学生关注时事—收集分析相关时事资料—整理资料—述评分析，在这个过程中提高了学生收集资料、分析辨别的能力，学会从繁杂的信息中选择甄别自己需要的信息。在关注时事的过程中，让学生通过客观事实感受到政治生活与“我”息息相关，感悟政治生活中的道理，潜移默化中坚信“我”是这个国家中的一员，无形中培养学生的政治认同感。在述评时事的过程中锻炼了学生表达能力，引导学生自己看问题，形成自己的观点。在评析的过程中，引导学生从不同的角度分析。例如，新闻事件中的当事双方、他人、官方立场、学者、本人观点等等，多角度看问题，体现马克思主义哲学的思辨性。

具体操作流程：首先，分组合作。以小组为单位，每组大约5-8人，每周每组由2个同学负责收集本周发生的时事热点新闻并进行整理。高三阶段课程较为紧张，为了提高学习效率，在此发挥小组合作学习的优势进行学习。其次，在本周内进行讨论，小组利用所学的《政治生活》知识分析时事热点并分析对应的考点。小组成员尝试着根据时事资料结合知识点进行出题。再次，每周利用固定时间，主要由小组为单位在班级中汇报成果，各个小组之间相互点评，指出优缺点，指出相应的考点，教师进行指导。在这个过程中，学生分析辨别信息，用理论去解释生活中的现象，用学科知识分析生活同时又考查知识点，体现了学科核心素养的形成。

3.注重实践，在实践中践行学科核心素养。

陶行知先生说过在做中学。理论与实践相结合，学习理论是为了更好地指导实践，在实践中践行真知。在实践中，学生通过体验、观察可以对知识有更为直观和深刻的感受，可以形成自己的认知。在针对《政治生活》模块的实践活动，发挥小组合作的优势，以小组为单位，教师提出活动项目，小组成员设置活动项目、过程，让学生有计划、有目的性的参加社会生活中的政治活动。

例如，调查本地居民生活中存在的需要政府相关部门解决的问题，并把相关意见和建议反馈给有关部门。在这个过程中，考查了学生对政府部门职能的认识，了解政府各个部门的职能安排，同时培养学生养成相信政府、适当向政府求助的观念。此外也考查了学生对于民主决策方式和民主监督方式的认识，以及这些方式具体怎样参与。这些实践活动，把课本的知识化成现实生活中的指导用书，帮助学生去分析问题、解决问题，无形中加深了学生对课本知识的认识，培养了学生学科专业性，形成了具有思想政治学科核心素养的学生。

4.充分发挥情境教学优势，分阶段提高学生认知水平。

利用情境进行课堂教学一直以来都是思想政治课堂一种非常重要而且常见的教学手段。2017年版新课标中将核心素养水平分为四个阶段，面对简单情境—一般情境—复杂情境—具有挑战性的情境。创设情境的方法有很多种，在此就不一一赘述。在培养学生政治认同方面，笔者认为在复习课程中的情境材料主要应该基于学生的生活和行为，在学生已有生活认知和经验的基础上，通过情境激发学生对生活经验和知识的连接点。

案例分析：

情境材料：目前，临高县正在积极开展“创建文明城市，创建卫生城市”活动，各部门通过具体行动推动临高县精神文明建设，打造一个更加文明、更加和谐的城市。

问题：请你针对临高双创活动中的问题，确立监督目标，制定监督方案。

在此情境材料中，采用的是学生所在生活地的材料，大部分学生都知道“双创”活动，“双创”活动也对自身的生活产生影响。情境材料使得问题生活化、生动化、形象化，在这个情境材料中，学生“化身”为监督者，利用所学知识为“双创”活动制定方案，并将知识内化，投入饱满的热情去为家乡的“双创”活动献力。在情境中激发学生的情绪，引起学生的共鸣，学生作为公民，作为国家的主人，行使国家赋予的权利，参与家乡的建设和管理，激起了学生创造幸福生活的热情和信心，在潜移默化中影响了学生的政治认知，培养学生的政治认同感。

5.充分利用本土课程资源。

在实际教学中应充分利用本土资源。教师在实际授课过程中应开发优秀乡土课程资源，乡土资源的优点颇多，它使学生感到亲切易于接受，符合“三贴近”原则；其次，容易吸引学生的关注等等。

案例分析：

在复习第六课《我国的政党制度》时，可以充分发掘本地乡土资源。通过实地调查可知，临高县本地广为人知的红色资源有：中共临高县第一次会议遗址、临高角解放海南纪念塑像及陈列馆、美台多蓬桥阻击日军战斗遗址等等。

在实际教学中可以开展红色旅游，在社会实践中深化对知识的了解。为此，笔者设计一节活动课程，利用课后时间参观中共临高第一次会议遗址。该会议遗址位于临高县文庙旁，距离本校大约1.5公里，在本次活动中组织学生步行前往。活动地点的选择合理，活动可行性强，便于组织开展。

通过参观该会议遗址，在讲解员的讲解下，学生了解当年地方党组织发展壮大的过程，学生深切的感受到当年革命的烈火在全国各地熊熊燃烧，由小到大，由点到面，展示新民主主义革命奋斗过程。深刻体会到在党的领导下临高革命建设的艰辛，了解临高发展的变化。学生明白了中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择、党的性质和宗旨、汲取了一代又一代中国共产党员为实现共产主义理想而奋斗的精神力量。

在开发和利用乡土资源中发现，身边的真人真事最有说服力。学生走入社会，关注生活，亲历实际，在学习的过程中培养情感，在这一参观活动中，学生升华了感情认知，拥护中国共产党的领导，希望日后能够成为一名光荣的共产党员为国家为家乡做贡献。亲眼见到当年简陋的会议遗址，亲耳听到那惊心动魄的斗争过程，学生们感到骄傲，为自己的家乡感到骄傲和自豪！因为我的家乡曾经也为祖国的解放事业奉献自己的一份力量，激发了学生的家乡自豪感和建设美好家乡的责任感。通过生活经验的体会理解知识同时增强学生学科能力培养学生的关注家乡、建设家乡，为树立社会责任意识，落实立德树人这一要求。

以上对策是笔者在教学过程中进行的尝试，尝试的过程有时达到比较理想的教学效果，有时实践结果和预想的偏离较大，因此在今后教学过程中，在《政治生活》一书的复习中仍然需要认真钻研以期可以更好地培养学生的政治认同！