小学语文个性化阅读教学策略探究

山东省邹城市唐村镇中心小学 田孝国 李建芳

人们常说“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，其实这句话说的就是语文个性化教学。阅读是一种个性化的行为，每一个学生在进行阅读的时候都有不同的体验和理解。作为老师就应该在学生进行阅读的时候加以正确的引导，教师切忌以自己的思路影响学生的思维。阅读教学是以个性化为出发点的，尤其是小学阶段，引导小学生的个性化阅读教学，产生多元化的阅读效果，是近几年小学语文教学中十分重要的内容。

一、以学生自主性阅读为前提，立足文本

在语文中无论是字还是句，只要是文字，都寄托了作者一定的意义，这种意义因为读者不同的经历而有不同的感受。只有自主阅读，真正地走进文本，才能感受到作者所想表达的内容，和作者来一场内心深处的交流，才能在文本中进行深挖。小学语文阅读教学更加追求个性化的解读，因为每一个学生都有不同的知识体系，有不同的生活体验。阅读的过程是学生和文本对话，和教科书的编者对话，根据自己不同的体验去解读文本，这就是个性化阅读。

比如在教授老舍先生的《养花》这篇课文的时候，学生的个性化阅读是十分重要的，在授课的时候，提醒学生注重多角度、多元化地进行阅读，这样不仅提高了学生的阅读兴趣，而且也增强了学生的阅读体验。在和学生一起感受了老舍先生在养花中得到的乐趣之后，学生自然而然地就可以感受到除了乐趣，在养花的过程中其实还有忧伤。在这个时候就可以向学生提问：“为什么在老舍先生看来，即便是泪水，即便是忧伤，对于养花也是一件非常快乐的事情呢？”这样的提问就激起了学生的兴趣，学生纷纷结合自己日常的经验回答，养花的过程是非常辛苦的，人们对植物浇灌了很多的心血，如果花受灾的话，那养花人的心里是非常难过的，因为花早已变成了自己生活中的一部分，所以才会有忧伤的情感，从这一点上来看，可以看出老舍先生是非常爱花的。学生纷纷结合自己的经历去解读这句话，真正做到了自主阅读，个性化阅读。通过这样的方式，学生们不仅可以相互分享自己阅读文本的不同体验，而且对文本的理解也更加深刻了。

二、通过合作、质疑、探究理念倡导个性化阅读

小学课本内容本身就存在很多的不确定性，也就是文本中的“未定点”，所以在小学语文个性化阅读教学中就应该倡导学生进行合作、质疑、探究，通过互动来使学生的阅读价值远远大于写作价值，在这一点上就要求老师鼓励学生的创作型思维，敢于批判。

在五年级下册的课本中有一篇课文叫作《桥》，在教授这篇课文的时候，教师应该始终积极地鼓励学生进行合作和质疑，小组之间进行交流与探讨。尤其是在感受老汉的英雄人格的时候，就更需要学生之间相互交流，合作探究。尤其是需要学生抓住“老汉是一个怎样的人”这一争议点，一石激起千层浪，学生纷纷说出自己的理解，根据自己的理解来回答问题。有的学生说，老汉是一个不自私的人，在最关键的时候，他的脑海中是大家，而不是小家。也有学生说，老汉是忠于职守，尽职尽责的人。学生的这些想法都是小组交流的结果，可见小组合作的力量多么大，这种个性化的交流离不开老师的引导。通过这种师生时间的动态的沟通，让师生之间成为一个真正的共同体，也做到了个性化解读。

三、以学生大量阅读为基础进行个性化阅读教学

要培养学生广泛的兴趣，就必须扩大学生的阅读面，让学生在课外读更多的书，随着阅读量不断地增加，学生的视野就会有相应的提升。而小学语文个性化阅读教学就是建立在学生视野不断扩充的基础上的。所以提倡学生利用课余时间、碎片化时间进行大量阅读是非常必要的。除此之外，可以建议学生建立自己的阅读记忆卡或者是长期坚持进行摘抄读书笔记，同学之间相互交流读书心得，并且开展和读书相关的活动，让同学们深刻地认识到“多读书、读好书”的重要性，长此以往，学生的头脑中就会积累大量的阅读素材，在进行小学语文个性化阅读教学的时候，就会更有自信。

在学习《自己的花是让别人看的》这篇文章的时候，正是因为以往教师让学生进行了大量的阅读，在课外读物上了解了德国的风土人情，所以学生在理解课文的时候就能体会其中深意。“多么奇特的民族！”在文章中说到这句话的时候，学生们仁者见仁，智者见智，各自发表自己的看法，展现了真正的多元化、个性化阅读。

四、结语

语文教学是一种多元化、个性化的教学，它提倡学生应该有足够的创新性思维。在小学语文性格化阅读教学中，让学生利用自己丰富的知识和经历对文本进行个性化的解读，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还让学生对课文的理解也更为深刻，这正是个性化阅读的美丽之处。小学语文个性化阅读的教学，不仅要求学生应该多读书，老师也应具有广博的知识。

参考文献

［1］谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究［J］.中国电化教育，2016（6）.

［2］蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养［J］.教育教学论坛，2016（15）.

［3］陈芳.浅谈如何提高中学语文阅读教学质量［J］.学周刊，2015（2）.