对高中生物教学的探索和创新

对高中生物教学进行创新，首先需要明确开设高中生物学科的目的是为提高全体学生的生物学素养，培养学生形成生物学的思维方式。核心素养的提出，为生物教学注入了新的活力，指明了适合学生发展的方向。生物学核心素养是学生后天习得的，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备素质和关键能力。具体是对生命观念的认识，理性思维的形成，科学探究的态度，最重要的是对社会责任的意识。生物教师有义务培养学生这种素质。所以在实际的教学中，教师应该做到以下几点。坚持以人为本，尊重学生人格、重视学生发展、依法执教并做好自我教育。在教学中应加强引导学生能力的提高，比如分析问题、解决问题的能力、语言组织和表达的能力、自主探究合作学习的能力等。在提高能力的过程中培养学生的兴趣，在知识学习的过程中，促进学生的全面发展。

一、做好准备，更新理念

作为新时代的生物教师应该具备最基本的职业道德素养，前提是热爱教育、忠于教育事业；核心是热爱学生、诲人不倦；行动上以身作则、为人师表。同时还要具备一定的业务素养，具体包括：（1）合理的知识结构。如精深的生物学专业知识、广博的科学文化素养、丰富的教育理论知识。（2）良好的能力结构。如教学设计能力、表达能力、组织管理能力和科研能力等。（3）具有良好的人格特征。如富有热情和同情心。这是作为一名教师必备的软实力，也能为今后成为一名优秀的教师做好准备。

工作中也要不断地学习，更新课程理念。工作中要

二、以身作则，践行新课标

新课程理念指导下的生物教学，不仅要遵循教育的规律，而且要放眼于学生和教学的未来，这样才能适应生物学课程本身的发展需求，帮助学生循序渐进地进步，促进教学目标的有效达成。在新课程的指导下，在教学中总结和反思，积累生物学教学的经验，做到教学相长，形成自己独特的教学风格，将每一节生物课程完美地呈现。

生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，这些素养的培养是一个漫长的过程，需要教师在教学过程中，慢慢践行。以生物基础知识为前提，以问题解决为导向，以活动为策略，以实验课程为依托，以探究学习为目的，将其作为高中生物教学的指导。

三、增加课堂活动，加深对知识的理解

生物课程是一门核心概念性的课程，对概念的把握和理解，是学好生物的前提。怎样让学生更加具体而全面地对这些核心概念进行内化，课堂活动显得尤为重要。像细胞分裂、光合作用、呼吸作用、染色体、育种、生态系统等这些核心的概念，在学生眼中都是抽象模糊的。教师可以采用符合学生发展需求的一些活动让学生真正领会这些概念。如让学生借助教具动手模拟细胞分裂过程，模拟光合作用和呼吸作用的过程，制作生态缸等活动，不仅满足了学生的求知欲，还能更好地把握这些内容，并体会概念的内涵和外延。学科知识概念的学习，一定需要在理解的基础上掌握，才真正有效，才能灵活应用，而不是靠死记硬背或简单的机械记忆就可以掌握的。要让学生真正成为学习的主人，这就需要教师精心策划这些活动，找到启迪学生思维的关键点。

四、开设实验，理解本质

生物是一门重要的自然学科，也是一门实验的课程。高中阶段学生进行的生物学习目的是掌握生物学的一些基础知识，因此对基础知识掌握的好坏关系到学生能否进行深入的生物学研究。这些知识大多是抽象的，所以开设实验有助于学生理解这些基础知识及生命现象的本质。探究教学是培养高中学生生物科学素养的有效方法之一，生物规律的发现、新知识的获取常常通过实验获得。所以开设探究实验课程成为高中生物教学的重要环节。学生通过对实验现象的观察，把握实验的原理，理解实验现象的本质，并对实验的发生、发展的过程有自己的认识，获取直接经验。在实验中培养学生对生物学的兴趣，提高学生动手能力、语言组织和表达的能力。的一种趋势。如青蒿素、各种类型的转基因、光合作用的实例、呼吸作用的应用、各种遗传病（如镰刀型贫血症）、SARS等。所以在日常的教学中教师要理论联系实际，做到学以致用。让这些从生活中总结出来的规律，再回到生活中。这样可以体现生物学科的趣味性，同时可以培养学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，让学生的学习成为一种习惯。

无论如何改革，万变不离其宗。根本的法宝就是课本，把课本的知识充分融会贯通是每位教师必备的技能。必修内容涵盖理解生命必需的基本概念，并渗透生物学思维的整合，着重强调科学常用的概念，强调活动中学习，注重能力提升。从而促进学生对科学的发生和本质的理解，更好地培养学生的生物学素养，通过这种方式能更好地促进学生的全面发展。

参考文献

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