诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透

在音乐教学中，音乐教师只注重旋律的教学和研究，强调音乐“赏”心“悦”目的功效，而忽视了对音乐文化的分析和讲解。这种撇开了对音乐文化底蕴和情感溯源的教学方式，很显然不利于学生真正体会到音乐本身的内涵。如何利用诗歌在音乐艺术中的特殊作用和价值呢？笔者认为，在音乐教学过程中，应用诗歌鉴赏有利于学生学习和体会中华文化的内涵和意义，在音乐教学中运用诗歌鉴赏的方法很有意义。

一、诗歌鉴赏在音乐教学中地位优势

1.我国古诗歌是音乐作品的主要题材之一。我国古诗歌本身就存在一些韵律和音乐元素，再加上诗歌与音乐的特殊关联，所以在初中的音乐教材中有很多古诗歌，如《诗经》、唐诗宋词等都已是初中音乐作品的主要题材。正是这种音乐选材方式，丰富了学生音乐学习的内容，使学生了解更多的古文化知识，在对学生情操陶冶、心灵净化方面也起着积极的作用。

2.借助文学素养提升音乐欣赏能力。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”说的就是诗歌与人们情感之间最自然的连接。对诗歌的理解直接影响学生对以诗歌为题材的音乐作品的理解，而且基本的文学素养可以使学生具备对低俗歌词、颓靡音乐产生一种主动的、本能的抵御能力。所以，在初中音乐教学中应用诗歌鉴赏有利于学生利用自身的文学素养来提升自己对音乐作品的欣赏能力和水平。比如，教学《在水一方》《明月何时有》前，先与学生一起感受《蒹葭》和《水调歌头》作者的立意和情感表达，从诗情去勾画出一对恋人彼此思念、牵挂的画面，之后，学生对于这两首音乐的节奏、乐感及情感表达必有水到渠成的感悟。

3.诗歌鉴赏的融入培养学生情感体验能力。很多以我国诗歌为题材的音乐作品是对历史的传承，如《江南好》描绘了江南的美景和历史文化，可以促使学生对中华民族文化的理解。此外，还有的歌曲中歌词所描述的时代背景更是中华历史进程的记录，如《新四军军歌》《人民解放军占领南京》等歌曲在特定的时代里曾产生过巨大的号召力、感染力。学生学习这些内容之后，对于帮助他们更加全面地了解历史、体会历史情感有很大的帮助，这对提高学生的民族自尊、增强文化自信是很有利的。

二、音乐教学的问题分析

1.学生的学习兴趣不浓。在以往的音乐教学中，部分教师采用高端、古老的音乐作为教学素材，虽然对提高学生的素养有很大帮助，但处理不好就会远离学生的思想、生活实际，不利于学生学习；还有部分教师在教学中采用通俗歌曲作为教学素材，但学生早已熟悉而没有积极性。

2.音乐教学的意义没有凸显。当前的音乐教学更多是形式上的听与唱，其追求的效果是在听的情境下调整情绪、放松自我，不能体会到音乐带给人的情感的熏陶，他们自身的艺术素养也没有得到培养，所以音乐教学的意义并没有真正地凸显出来。

3.对音乐学习不够重视。初中生面临中考的压力，会把更多的时间和精力放在文化课上，对音乐学习不太重视，大多数学生只把音乐课视为放松和休息的机会。于是，他们总会在课堂上做一些与音乐学习无关的事情，有时甚至处理其他文化课未尽的作业；没有考试压力，任务式的音乐教学自然也就失去了动力，因而没有了目标，迷失了方向。

三、诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生学习的基础。学生有了音乐学习的兴趣，才能自觉主动地去学习，才能在学习过程中感受快乐，体验成功。只要学生有了学习的兴趣，就能将诗歌鉴赏更好地融入音乐教学。学生对音乐的体验往往起于对歌词内容的理解。因此，教师完全可以利用学生对文字内容的理解，创设一些轻松、有趣的教学情境，使整个音乐教学过程变得丰富多彩，并以此来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。例如，在鉴赏岑差的《白雪歌送武判官归京》这首诗的时候，教师就可以利用多媒体技术给学生播放一些与这首诗相关的视频，使学生体会到“千树万树梨花开”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”及“胡琴琵琶与羌笛”等诗词所描绘的画面，从而使学生被诗中描绘的壮丽景象所吸引，这样就有利于集中学生的注意力。然后，从视频画面的直观感觉切入到对诗歌内涵的鉴赏评点，继而引发学生对于音乐节奏、动感、韵律的体验和回味。所以，创设教学情境是将诗歌鉴赏融入音乐教学的有效途径之一。

2.改编歌词，培养学生的创新能力。诗歌鉴赏在音乐教学过程中的渗透，还可以激发学生的创新能力，让学生根据理解尝试运用相似的歌词来填空，这种方法不仅可以使学生学习更多的诗歌、体会更多诗歌的情感，还能加深对音乐的理解和品味、培养创新能力。仍以《明月何时有》为例，在教学过程中，通过对歌词作者中秋之夜对亲人的思念之情的理解感受音乐所表达出的柔情、缠绵。如果我们将苏轼的另一首《水调歌头·徐州中秋》填词后吟唱，会是一种什么样的效果呢？如果我们将毛泽东的《水调歌头·重上井冈山》填入后呢？通过对比，学生会发现，当歌词所表达的意境发生变化时，我们在吟唱的过程中会不由自主地调整节奏和音调，音乐的美感也同样有着微妙的变化。

3.感受诗歌，增强学生的情感体验。实践证明，在音乐教学中渗透诗歌鉴赏，有助于培养学生对音乐学习的兴趣。唐诗宋词从孩子牙牙学语之时，就开始影响着他们的思想，童谣儿歌更是诗歌表现的舞台。部分语文老师通过课程教学给予学生诗歌理解、分析、鉴赏能力的引导，为在音乐教学中渗透诗歌鉴赏创设了有利条件。要想使诗歌鉴赏更好地融入音乐教学，学生对于歌词所描述的情景、音乐所表达的意境的领悟至关重要。音乐教师应该通过视频、音频、诵读、故事演讲等多种形式让学生沉浸到诗歌的故事情节中，并成为诗歌情景中的“角色”。以王维的《送元二之安西》为音乐创作主题的歌曲《阳光三叠》为例，教师可以利用多媒体技术进行背景展示，然后让学生分组演示来还原当时的故事情节，这就有利于学生将自己带入当时的情境中，体会当时人物的情感变化，这对于学生理解和欣赏这首歌曲有很大的帮助。

总之，将诗歌鉴赏融入音乐教学，不仅可以使学生在诗情画意中体会音乐与诗歌融合的乐趣和美好，培养学生感受和鉴赏诗歌音乐美的能力，而且有利于学生学习更多的文化知识，使学生更加了解中华优秀传统文化，体会中华诗词文化的魅力，从而使中华优秀传统文化得到更好的传承。所以，音乐教师应该在教学实践过程中，主动积极地在音乐教学过程中运用诗歌鉴赏方法，在提高音乐教学效率和质量的同时，提高学生的综合素养，提升学生的审美能力，增强学生的文化自信。