角色体验让想象飞起来——《那一定会很好》教学片断

杨 霞

统编版三年级上册第三单元第9课《那一定会很好》，塑造了一粒种子在不同生命阶段的角色形象——大树、手推车、椅子和木地板。这些角色形象在平和美好的心境中，享受着生命中的每一个历程。故事想象丰富，意蕴深远。教学时，巧用角色体验，可以激发学生的想象，提升学生创新想象的能力，让想象“飞”起来。

一、角色“心理”体验

童话的魅力在于文字通俗易懂，简单的语言中往往蕴涵着无限的想象空间。让学生在体会角色的内心想法和变化中打开想象的通道，让想象“飞”起来。

师：接下来，请小朋友们再次默读课文，想一想，种子有哪些美好的愿望呢？一边读一边在文中用波浪线画出相关的句子。

（学生自己默读圈画）

师：谁来说一说，它都有些什么美好的愿望呢？

生：“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”（板书：站）

生：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。（板书：跑）

生：“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。（板书：停）

生：“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”（板书：躺）

师：请大家再读读这四句话，你有什么发现吗？

生：每一句话里都有“那一定会很好”。

师：每一次它在心里许下愿望时，心里都会想“那一定会很好”。想象一下，“那一定会很好”是一幅幅怎样美好的画面呢？它站起来会发生什么美好的事呢？

生：它站起来就能大口大口地呼吸新鲜空气了。

生：它站起来就能看到远处美丽的风景了，还有可能会看见城市。

生：它站起来，别人就能看见它了！

师：站得高，看得远！站起来真好，还能让别人看见它的挺拔身姿呢！当它跑起来时，又会有什么美好的事发生呢？

生：它如果跑起来就能到别的地方看风景，就能看见很多从来没有见过的东西。

生：我觉得它跑起来会非常自由自在，想去哪里就去哪里。

师：是呀，自由是最快乐的事啦！那当它停下来的时候，它又能遇见哪些美好的事呢？

生：我觉得人年纪大了，最好是多休息，就不能太累！我奶奶就是这样，喜欢坐在公园里和其他人聊天。它停下来就能休息，就能跟别人聊聊天。

师：你不仅会想象，还能联系生活，真棒！那躺下来呢？躺下还能有什么美好的事呀？

生：可以做一个美梦！

生：躺下来也可以休息的。

生：它是躺在阳台上的，太阳晒着就很舒服。

师：你还能联系上下文来想象，这个方法也很好呢！

在人生不同的四个阶段，文中的“它”有四个美好的愿望。“那一定会很好”这句话隐含着“它”对愿望的畅想，凸显了“它”享受人生每个阶段的乐观态度，但这样的人生态度是学生很难领会到的。在教学中，只有让学生想象“那一定会很好”的言外之意，他们才能深刻领悟“它”的内心世界：原来站起来可以这样美好，跑起来可以这样畅快，停下来也很不错，躺下去也是满满的幸福。通过这样的“心理”想象体验，学生在潜移默化中就能感受到“它”内心的美好，并在情感意识中塑造出一个平和、乐观、内心充满希望的童话形象。

二、角色“换位”体验

童话的世界就是孩子们的世界，童话里有孩子们的影子，孩子们喜欢在童话里寻找最美的自己。通过和童话里的角色换位，体验童话角色的行为、想法，在与童话角色的共鸣中解开想象的密码，让想象“飞”起来。

师：太神奇了，每次我们的主角都能心想事成，是它有神奇的魔法吗？它是怎么做到这一切的呢？请同学们快速默读课文，找到描写“它”行为的句子，用横线画出来。

（学生自由默读并汇报）

师：同学们真会读书，准确地找出了描写“它”的行为的句子。读着读着，你有没有变成其中的角色呢？请你选择其中的一个角色，想象一下，此时此刻，如果你是它，你会想些什么呢？

师：你是谁呢?

生：我是种子。

师：你为什么要这么努力地生长呀？

生：因为我想站在阳光下，不努力的话就长不出来了。

师：你呢？你是谁呀？

生：我是树！

师：你为什么要向着农夫哗哗哗地拂动啊？

生：这样我就能把农夫吸引过来啦！

师：哪位是手推车呢？你都这么想休息了，为什么还在费力地跑来跑去啊？

生：这是我应该做的，虽然我很想休息，但我毕竟还没有退休！

师：哈哈……多么尽职的手推车呀！椅子呢？

生：我也很尽职，我一直都挺直腰背！

师：（竖起大拇指）为你们点赞！尽职尽责，乐观向上，在每一个时期都能做最好的自己。

课文中的“它”态度乐观、踏实、努力，心态平和，心情温馨、愉悦。“它”享受着生命中的每一段美好。童话的魅力在于能寓人生的哲理于有趣的故事中。怎样让学生体会到这些呢？只有当学生把自己融入童话角色中，通过角色换位体验，在角色中展现自我，童话的教育意义才能得到挖掘、展现并根植到学生的心里。

三、角色“畅想”体验

反复是这篇童话在结构上的一大特色。抓住结构的反复，启动想象的引擎，调动学生对未来角色的畅想，让想象“飞”起来。

师：同学们，你们觉得这个故事结束了吗？

（出示课件：

木地板一躺就是很多年，身体都发霉了。木地板想：“______，那一定会很好。”

木地板一边想一边_______，______。）

师：你觉得木地板想变成什么呢？可以联系生活想一想。

生：我觉得它想要变成小孩子的玩具。

生：我觉得它想成为火柴。

生：我觉得它想变成牙签。

……

师：同学们的想象力可真丰富，想到这么多的角色。它想变成什么呢？它会怎么做呢？结局如何呢？接下来请同学们展开想象，写一写。

故事中的“它”五种角色、四次变化，类似的结构、反复的语句推动着故事情节的发展。未来的“它”充满着神秘和情趣。在想一想、说一说、写一写的训练中，可以让学生的想象力和创造力得到无限的延伸，这样集体验、思考、表达为一体的想象教学才是充满智慧的。