机械加工实训教学中模块化教学研究

教学模式创新是国内新教改工作综合推进的体现。为进一步优化国内人才输出模式，搭建更为多元的教育实践平台，就必须将创新的教育模式，与教学实践的主体要素相互连接，引导现代教育实践工作的全面化推进。

一、模块化教学概述

模块化教学是在传统综合化教学的基础上，延伸出来的教学模式。简单来说，模块化教学就是将学科知识内容，按照知识关联程度，实行“单独”部分教学。模块化教学能够使相互交汇的知识变得更加清晰明了，学科阶段性学习一目了然，辅助学生形成更加清晰的知识脉络[1]。

以机械加工实训为例进行分析，模块化按照机械加工实践的流程，逐一进行操作要点的分析，使学生能够准确把握阶段性学习内容，辅助学生对学习内容的扎实性记忆，突出教学重点。同时，模块化教学能够巧妙地运用机械加工环节之间的关联度，从单元层面拓展学生的自主探究能力，学生可以运用现有知识进行拓展探索，而不会受到多元知识的阻挠，从而养成自我积累与自我整合的能力。由此可见，模块化教学方式能够设身处地发为学生能力的提升打造发展教学习环境，推进现代教学工作的深入实践。

二、机械加工实训教学中的模块化教学应用策略

机械加工实训课程具有实践性强、自主动手能力要求高的特征，因此，教学时必须将课程自身特征融合在新教学模式中，才是发挥新教学方式优势的基础性条件。

1.生本教学理念的把握。要使模块化教学工作有效开展，应将生本教学理念的融合放在第一位。机械加工实训的目的是为了让学生在机械理论学习的基础上进行能力实践，教师有效的模块切分对学生的知识整合是辅助作用，否则就会出现适得其反的教学效果。同时，模块化教学方式要求学生的自主实践能力较强，教师只有在教学过程中准确把握学生对机械加工理论知识的理解情况，因材施教地进行模块探究，才能够彰显新教学方式融合优势，这也是教学改革与实践教学相互融合直接体现。举例来说，在开展机械加工实训过程中，想培养A班学生自主调试机械设备、进行试生产、设备应用调控处理等能力，教师应在课堂教学过程中，结合A班级学生对机械加工的理论掌握情况、对机械自动化程序的了解状态，适当地将机械加工环节的教学进行切分，达到现代教学工作综合探索并与内容实训对应性培养的目的。同时，教师的教学课堂设计也要着重突出课程教学的训练重点，让学生依据自身实力，取长补短。这种以学生能力为基础的实践探究方式，能够有效避免机械实训模块切分与学生学习水平相互冲击的问题，从而保障模块化教学内容的完整性，突出模块化教学的优势。

2.教学知识的合理化切分。模块化教学过程中，教学知识的合理切分是新教学方式能够层次化推进的必然性要求。首先，模块化教学知识的切分是繁简相互融合的切分过程。教师在进行学科内容切分时，如果将所有简单内容汇集在一处，将所有困难的内容都汇集在一起，学生在后期实践过程中就会出现实训内容练习内容集中困难化的情况。其次，模块化教学的切分，应注重模块之间的关联性，模块化只是在教学内容上的整合性教学，而不是真的将教学内容从学科内容中分离出去，教师进行学科内容切分时要逐步构建关联性学科资源模式，处理好部分与整体之间的关系。举例来说，开展机械加工实训的过程中，教师按照机械加工设备安装、检验、实用、维修主体环节，实行机械加工实训环节的知识有效性规整。将机械设备检修、零件更换、商品加工处理等较为简单的实训内容融合在主体环节中，使机械设备加工的实践流程更加充实。简单与复杂相互融合的教学方式能够始终保障学生的学习过程既有突破，又有探索，机械加工实训课程开展取得了良好的培训效果。同时，机械加工实训工作的开展也将模块教学与自主探究教学方式融合在一起，教师在实训时按照小组合作的方式，集中进行教学内容指导，能够实现课堂教学内容的有机整合。而集中的教学信息归纳也节约了教师课堂指导的时间，学生课堂自主性综合的实践空间扩大，大大提高了课堂教学实践效率，这也是机械加工实训教学工作逐步推进的直接体现[3]。

3.模块化教学清晰。机械加工实训教学工作的开展能够直接提升学生的动手能力，发现学生机械加工实践中的问题，是学生夯实基础能力的重要途径。而模块化教学方式将使机械模块实训教学的解析更加清晰。一般而言，教师在课堂教学时，让学生明确本节课教学的核心，然后经过演示、实践、总结三个环节，逐步区分模块化教学内容的重点和次重点，让学生能够明确本节课实训的核心内容，进而实行有效的技术实践探究。举例来说，机械加工实训教学过程中，提出的课题为“机械零件衡量与精确处理”，教师在课堂中分别进行大型设备零件进行测量演示，对小微型机械加工零件测量过程演示，并在演示过程中随时进行教学核心内容的综合讲解，采取重点重复的方式，对本次课题实践训练核心进行强调，最后要求学生进行实践练习，教师在一旁给予指导。教师在模块化教学过程中，从学科实训的整体上进行教学课程的模块化切分，突出学科教学的核心；再在课堂教学过程中实行学科课堂中的模块化分配，按照“示范-实践-指导”的顺序推进零件加工课堂实践的指导，实现了模块化教学工作结构化应用。

4.教学过程注重创新。模块化教学的有效性融合也要注重模块教学过程探索的创新性。教师必须看到模块教学对机械加工实训的指导、辅助性作用，而不是直接进行模块的套用。因此，教师在教学过程中要善于结合机械零件加工的相关内容。举例来说，教师在开展机械加工实训时，让学生按照教学加工的实践内容，对自身机械零件加工状况进行评价，教师也在课堂教学中适当给予机械设计创新趋向引导，结合机械运作状态的记录，开展机械加工各部分循环点的记录，引导学生设计出A和B两种机械加工方案，并记录下A和B方案设施的实际情况，逐步施行机械加工实训流程的改进。这种教学创新方式可以让学生获得足够的自我创造能力，避免模块化教学方式限制学生想象力的问题。

5.教学内容的课后延伸。机械加工实训教学中的模块化教学策略的运用，是机械加工实训教学过程的拓展与延伸。一方面，机械加工实训能力的培养不是一朝一夕能够达到的，需要学生在日常实践的过程中，逐步进行学科内容的解析，从而实现模块核心内容的综合性探索。例如，学生依据机械实训中以程序加工的时间控制长短为重点，不仅需要从实训的各个环节的关联上进行时间掌握分析，也应选择一种机械设备运作最省时的实践方式，在自我实践中进行实训内容的研究与经验积累，实现模块教学方法的变形式拓展。另一方面，机械加工实训教学中的模块化教学工作的全面开启，要善于结合机械加工的相关内容，预留学生课后自我探索的空间，学生能够充分利用课后延伸内容，进一步对机械加工实训课堂学习的经验进行整理，从而避免机械加工实训模块化教学的缺失。例如，机械加工教学实训后，教师给出本单元模块探究的思路，让学生结合本节课实训内容的相关知识，联系生活中的实践要点，实现机械加工实训教学内容的自由化延伸。

综上所述，关于机械加工实训教学中模块化教学的研究，是我国教育结构创新的代表，为新教改工作的深入推进提供指导。在此基础上，为了进一步彰显模块化教学的优势，在机械加工实训教学过程中应注重对生本教学理念的把握、教学知识的合理化切分、模块化教学清晰、教学过程注重创新以及教学内容的课后延伸，促进中职院校教学工作的优化探索。

参考文献：

[1]王世新.机械加工实训教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（8）：194.

[2]王刚.机械加工实训教学中的模块化教学[J].四川水泥，2017，（3）：289.

[3]韩东.机械加工教学中综合实训改革探索[J].赤子，2017，（6）：269.