网络时代下教育电视的发展趋势

杨 杰

电视作为大众传媒工具在知识和信息传播中起到了重要作用，国民教育也凭借这一方式得到了大面积普及，尤其是教育电视节目，其信息量大、质量高、视听效果好的优势使社会教育、学校教育以及远程开放教育找到了新途径，这对于解决我国教育资源短缺、社会文化普及等问题发挥了巨大作用。

1 网络时代教育电视的可持续性

教育电视的可持续性是保证教育电视健康发展的关键，面对网络时代的冲击，教育电视要从自身出发，寻找与网络时代相适应的发展途径适应观众与社会需求，才能保证自身发展的可持续性。

首先，从教育电视与人的关系来看，讲授者和学习者都与教育电视密不可分。以往受传输技术的限制，同样的节目在不同传输形式下可能达到的效果大相径庭，可能原本精彩的内容经过单调的电视形式播放出来就变得枯燥乏味，而利用网络媒介的技术和手段，在多媒体技术支持下则变得生动有趣，吸引了观众的注意力，使教育目的得到极大满足。对于学习者而言，网络技术使学习变得更为主动，在方式和时间上有了更大自由，可以随时随地学习，不受时间空间限制，还可以利用各种网络直播途径进行学习效果反馈，与讲授者进行互动，提高了学习效率。在网络时代下，这种双向教育模式有利于扩大教育节目传播范围，突显教育电视优势。

其次，教育与社会的关系主要体现在教育节目与教育、经济、科技等方面的关系。教育节目与教育的关系是最直接的，传统的教育电视只是起到了灌输知识的作用，这种知识灌输主要是针对一些专业知识，受众范围较小，而网络时代的教育节目要传输的是一种教育观，既可以进行专业知识传授，也可以进行大众知识普及，使观众在内心认可长期教育和终身教育。教育节目与科技的关系也非常明显，随着网络技术的迅猛发展，教育电视也借助网络实现了再次腾飞，网络技术使原本分散孤立的电视节目实现了有机整合，电视节目的各个环节实现了同步进行，并提供了多种互交式服务，同时，教育节目也为科技信息的传播提供了有力支持。教育节目与经济的关系也非常密切，知识是经济增长的直接推动力，知识经济时代要求人们拥有更专业的技能和更高的素质，因此，作为传播知识的平台，教育节目的作用非常重要，除学校教育外，这种远程式教育也满足了人们对知识的需求，利用自身传播优势，为社会发展发挥着最直接的教育作用。

2 网络时代教育电视遇到的挑战及应对措施

为保证教育电视的可持续发展，必须正视问题积极应对，时刻保持忧患意识，才能在各种挑战来临时从容应对，教育电视在网络时代可能受到以下影响。

首先，教育电视势必会受到网络传播优势的影响，网络传播具有方便、快捷、灵活等特点，这些特点恰恰是电视传播不具备的，所以，怎样使教育电视实现全天候的传播是教育电视首要面临的挑战。在这一问题上，可以借鉴电视购物节目的播放特点，电视购物节目通常会针对某一特定产品分时段滚动播出，观众不必因错过某一时段的节目而发愁，这种播放方式适用于对时效性没有特殊要求的节目。在网络技术的支持下，这种分时段的滚动播放可能会影响单位时间内信息的传播量，因此，可以将节目上传至网络，让观众进行网络观看。

其次，教育电视对于知识的传播是单向的，只能为观众提供单向信息，对于观众的观看效果和信息反馈不能及时接收，这就可以利用网络媒介的互交性，通过网络平台可以解决这一问题。在网络时代，短信、电话、邮件等都可以为观众提供交流渠道，加之现在各种播放软件的留言功能，都可以弥补教育电视单向传播的缺陷，使教育电视在单向输出信息后，在网络上与观众进行交流沟通。

最后，教育电视受信息载体和时间的影响，信息承载量有限，内容也比较单调，而网络媒介的信息量大、内容丰富，方便多媒体解读，因此，教育电视可以利用网络将节目制作成网络视频，在网络平台进行播放则不受载体和时间的限制，从而传播更丰富的信息。

面对网络时代带来的变化，教育电视只有通过自身的转变去适应网络环境，才能在挑战中寻得生存发展之路。

3 利用网络拓展教育电视发展空间

如今互联网已经成为我国社会的科技核心，所有行业都在网络技术的支持下飞速发展，教育电视要想健康发展也必须借助网络实现信息化，如何与互联网媒介相互融合形成新的媒介生态是教育电视发展的关键。

首先，利用网络技术实现节目存储与制作的网络化，虽然我国的电视系统发展历史较久，但整体的资源没有进行系统整合得到充分利用。传统的存储靠磁带，这样存储空间有限且存储稳定性差，受到很多外界环境的制约，利用率也较低，同一时间只能被一人利用，网络磁盘则利用数据压缩的方式存储节目，而且可以实现资源共享，同时被多人利用，方便系统成员之间的合作交流。

其次，网络技术使教育节目的制作更加多样化。传统的非线性编辑以电机为平台，这样的编辑方式不利于异地协调，面对几个地方同时制作的情况就无能为力。网络技术可以克服这些困难，通过网络实现整体异地协调，通过网络各个节点的同时操作，使不同地方制作的节目得到综合，这样能更快地进行信息交流，节目也可以更丰富多样，对于节目的规模和地域跨度都是一次极大的提高，实现全国甚至全球教育连接。

再次，利用虚拟现实技术能够给予教育电视节目制作提供更大空间。教育节目中的元素大都以实人、实物、实景为主，如果全部遵循这一要求必定会耗费大量人力、物力、财力，这一制作节目就成为复杂的过程。而教育节目的核心是教育而非节目元素的展示，很多知识点可以利用虚拟现实技术进行展示，这样既可以节省大量资源，又可以突出关键元素，还能实现演播场景与虚拟场景的无缝融合。

最后，有利于增加教育电视传播途径。网络平台的兴起成为电视节目二次传播的最佳途径，大多数电视台都建立了自己的网站，实现了电视节目网上传播甚至电视网络的同步直播。教育电视利用网络平台的随时性和反复性弥补自身的不足，这样的融合有利于教育电视突出教育特色，也能扩展传播范围，而且网络技术的发达也保证了节目质量，使教育节目能够持续、有效、健康的发展。

4 结语

网络媒介的参与使传统媒介发生了新的变革，电视媒介得到了新的拓展和延伸，教育电视节目变得更加人性化、全面化。传统媒体与新媒体的融合势在必行，教育电视想要进行资源整合必须与互联网相结合，在实践中不断探索总结，找到适合自身发展的方法，才能实现教育电视更好地发展。

参考文献：

[1]郭新华.网络时代教育电视的可持续性研究[J].湖南科技学院学报,2009(4):164-166.

[2]关玲.新时期教育电视发展思考[J].中国记者 ,2009(1).