基于中华优秀传统文化的幼儿教育资源开发新探

中华优秀传统文化是中华民族五千多年智慧的结晶，这些优秀的传统文化不仅包括史书典籍，还包括民间工艺、民间游戏等，对个人的成长与发展具有举足轻重的作用。幼儿正处于启蒙教育阶段，在这个阶段中，我们应当为其提供最有价值的教育。因此，将传统文化纳入幼儿教育中，可以让幼儿在潜移默化中感受传统文化的精华、感知我国文化的魅力与价值，从而逐步形成良好的思想道德素质与行为规范，为其今后的成长与发展奠定坚实的品质基础与素质基础。

一、传统文化资源在幼儿教育中的作用

我国已经步入了信息化时代，教育也开始呈现出信息化、时代化以及新型化等特点。在当前的教育背景下，素质教育逐渐为人们所重视，大多数幼儿园已经将文明礼仪纳入教学范围中，并通过朗读优秀的诗词歌赋、经典故事来加强幼儿对传统文化的了解与认识，使之能从中汲取营养，从而不断提高他们的道德素养。由此可见，中华优秀传统文化在当前的幼儿教育中发挥着巨大的作用与价值，我们应当以技术教育理论为指导、以中华优秀传统文化内容为核心，设计大量优质的传统文化教育软件，以此满足幼儿传统文化学习的需求，使不同幼儿园、家庭都能充分利用现有的传统文化教育资源来对幼儿进行教育，最大限度地发挥传统文化的教育价值，这对于提高幼儿的品德素养、缩小城乡之间的教育差异具有重要的促进作用。[1]一般而言，人的大脑发育最为迅速的年龄阶段为1～13岁，这个阶段也是学习能力与模仿能力最强的阶段。因此，在这个阶段中，教师与家长应当尽可能让其有更多的机会接触优秀的经典文化，从而逐步帮助其形成良好的性格与健全的人格。

二、传统文化资源在幼儿教育中的运用

1.传统文学诵读在幼儿教育中的运用。在历史的长河中，有许多文学糟粕被抛弃，也有许多文化精华被保存，并流传至今，时至今日，我国传统文化中的许多文学经典仍具有极大的阅读与教化意义，是我国民族文化的瑰宝，将这些经典运用于幼儿教育中，可促进其思考与感悟，并获得成长。由此可见，在幼儿中开展经典诵读具有重要的意义，家长与教师在引导幼儿进行学习的过程中，可以组织其诵读、欣赏文学经典，如《唐诗三百首》 《三字经》 《论语》 《千字文》等，并通过循序渐进的方法进行教学，让幼儿逐步感受到诵读经典文学的乐趣。当然，在这个过程中，教师及家长也可以采用通俗的语言对诵读内容进行详细的解说，让幼儿及时了解不同文学作品所表达的蕴意，并有所感悟。除此之外，部分教育界的优秀学者开始对传统文化的幼儿教育资源运用进行研究，如李红云、黄侃儿等，试图从幼儿的年龄与兴趣特点出发，以信息网络为载体来开发数字化的传统文学诵读资源，让幼儿真正爱上诵读。[2]例如，幼儿教师在教学过程中可以利用多媒体播放文学经典诵读的音频或视频，从而使幼儿的视觉与听觉获得前所未有的享受，并自主进行朗诵、背诵等。

2.传统民间艺术在幼儿教育中的运用。传统民间艺术包括音乐、戏曲、舞蹈、美术等。优秀的民间艺术对于幼儿协调能力、感知能力以及审美水平的提高具有重要的促进作用，因此，幼儿教师可以利用民间艺术来培养幼儿的情操、提高幼儿的素养。

第一，民间美术。民间美术的主要创作者为广大人民群众，我们生活中常见的美术作品包括年画、灯笼画、建筑彩画等，这些美术作品虽然看似普通，毫无出彩之处，但内容丰富多样，细节之处刻画生动传神，具有妙不可言的魅力。其中还蕴含着人民群众的勇敢、智慧与善良等品质，将民间美术资源融入幼儿教育活动中，从而不断提高其审美能力与欣赏能力。

第二，民间音乐。民间音乐也是劳动人民智慧的结晶，国际民间音乐协会将民间音乐解释为经过口传过程发展起来的大众音乐，如山歌、民谣、民乐等，将民间音乐纳入幼儿教育中，不仅可以丰富教学内容，还可以提高幼儿的审美能力。[3]教师在选择民间音乐进行教学时，应考虑到幼儿的年龄大小与性格特点，如《月光光》 《卖汤圆》等音乐，其中《月光光》这首民谣的韵律优美、音律平缓，充分展示了母爱伟大、细腻、温柔的形象，可用于小班或者中班幼儿教学；而《卖汤圆》这首民谣则比较生动活泼，唱起来十分容易上口，可用于大班幼儿教学，从而让幼儿感受到民间音乐的有趣之处，不断提高其审美能力与音乐素养。

第三，民间戏曲。戏曲是中华优秀传统文化的瑰宝之一，且不同的地区有不同的唱法，从而产生了川剧、越剧、京剧等不同剧种。同时，戏曲还是一种综合性的艺术，表演形式涵盖唱、念、做、打，我们可以对民间戏曲进行研发，并作为幼儿教育的重要资源，从而激发其学习戏曲的兴趣。当前，幼儿教师可以利用多媒体播放一些简单而又经典的戏曲，以此提高幼儿学习的兴趣。在这个过程中，教师还可以利用情境教学法进行教学，以激起幼儿表演的欲望与热情，从而使其主动参与到教学情境中，并在不断的练习中提高自身的表达能力与表演能力。

3.传统民间习俗在幼儿教育中的运用。我国传统节日源远流长，春节、元宵、端午、中秋、重阳等节日均是我们祖先在长期的社会生活中约定俗成的产物，蕴含着丰富的哲理，现已经成为我国传统文化的重要组成部分。在我国漫长的历史中，传统节日对人们的社会心理、价值观念、道德标准、审美特征，乃至民族精神都产生过重大而深远的影响。由此可见，民俗的核心在于传统，传统是一种世代相传的文化，幼儿园教师可将民间节日、民间习俗作为幼儿教育的重要资源。元宵节是我国传统的重要节日之一，是一个把节日习俗体现得最为彻底和典型的传统节日，幼儿园可以“元宵”为主题开展活动，并在园内展出各种各样的花灯和灯谜，让幼儿感受到元宵节的节日气氛，并主动去欣赏花灯，感受花灯丰富的外形、色彩、图案，或者参与到猜灯谜活动当中，体验猜想和推测的快乐，在这个过程中，我们可以采用教师念谜面、幼儿猜谜的形式进行猜灯谜，帮助幼儿了解灯谜是由谜面和谜底组成的。此外，教师或家长还可以在元宵节这天指导幼儿制作花灯，从而让其感受到传统元宵文化的丰富与有趣。除此之外，在端午节这一天，很多地区都会举行“赛龙舟”活动，幼儿对这个民间活动的内容也比较熟悉，因此，教师可以为幼儿安排一个任务，要求其必须要以划龙舟动作进出教室，从而让幼儿感受到划龙舟的乐趣。在有条件的情况下，幼儿园还可以组织幼儿观看龙舟比赛，观看结束后，教师可以指导幼儿进行绘画创作，创作内容为赛龙舟场面，并让其在班上展示自己的创意作品。

总而言之，教育必须要从幼儿抓起，幼儿在接受正规教育之前对大多事物并无基本的辨别与判断能力，也就是教师或家长教什么，就会学什么，而不会选择性地进行学习，中华优秀传统文化资源对幼儿一生的成长与发展均具有极为重要的影响，幼儿教师可以将中华优秀传统文化资源，如文学经典、民间艺术以及民间习俗纳入幼儿教育当中，让其从小就能接受我国优秀传统文化的熏陶，从而为幼儿将来的成长与发展奠定坚实的基础，并真正促进我国传统文化教育的发展。