建立共同体实现“真友好”

□ 河北省保定市青年路幼儿园 张艳荣

开放的户外环境中，围绕着物理环境进行积极互动的人群主要是家长、孩子和老师。三类人群之间除了亲子、师幼关系外，还会建立临时的交流合作关系，如幼儿与幼儿、家长与家长、教师与家长、教师与幼儿。而且这些关系多是跨家庭、跨班级的。我们不妨本着“谁参与、谁受益、谁奉献”的原则，让人与人之间、人与环境间形成良性互动，形成一个管理共同体，让“开放”与“约束”并存，实现开放区域的价值。

◆ 让环境说话

环境是幼儿园的第三位教师。有准备的环境对幼儿和家长都是一种无声的提示。

悬挂标识图示。首先，区域内的材料分类摆放规范、整齐，让进区的幼儿和家长感受到环境美，明确什么材料在什么地方。同时，在区域的明显位置要张贴材料、图书、工具等的使用步骤图，图最好是彩色的。其次，每个区都有温馨提示，明确家长、幼儿的行为规范。

配备监控设施。户外环境大、人员多，发生意外的情况也会增多。所以，如果有条件的话，建议多配备高清监控设备。安全防范提早，必要时有监控录像，能更好地澄清事实、规避纠纷。

◆ 让幼儿影响幼儿

教育好幼儿可以影响其家庭。

开展班级主题活动。我们可以号召各班组织主题活动，让教师带领幼儿分别进入每一个开放的活动区，现场组织幼儿讨论，进入该区域该怎么做、提醒爸爸妈妈怎么做等等。这样，活动期间，幼儿可以提醒家长。教师还可以创编一些情景故事表演，请幼儿说说故事中的角色哪儿做得好与不好、为什么，并请幼儿回家给家长表演，进行家庭讨论，帮助家长提前了解规则和要求。

鼓励幼儿当小模范。可以评比爱护材料、发现不良行为敢说敢负责、不影响别人活动的小模范，做到某一项的幼儿可以到负责管理该区域的老师处领到一个小贴画，攒够十个小贴画，可以到班级老师处换一个小印章，集齐十个小印章可以得幼儿园保教处领一个小奖状。在活动中，幼儿争当模范，也会带动家长养成良好行为。

◆ 让家长监督家长

有效利用家长资源共同开展活动，形成班级内、跨班级、跨年龄段的家长之间、幼儿之间的良性互动。

让家长参与管理。请家长自愿报名当志愿者或者每班推选几名家长成为志愿者。幼儿园安排专人管理志愿者团队，佩戴统一标识，轮流在各个区域值班。幼儿园可以采用多种形式感谢、激励志愿者，比如送给志愿者工作照、由幼儿和家长共同投票评选“最美家长志愿者”等。

让家长参与组织活动。每周五，教师在教室外公布“进区计划一览表”。离园环节，家长可以先和幼儿商量，勾选下周想进的活动区。教师统计，利用“通关卡”等形式，鼓励幼儿每天进入不同的区域活动，但不强行要求。同时，每班可以推选几名家长成为区域主持人，家长主持人在规定日期进区当主持人，在教师帮助下拟定主持计划。比如，先介绍进区规则，再开展集体活动和个别活动，如亲子交叉陪伴、三人组活动等，促进不同家庭、不同班级间的交流。这样，有组织的开放活动也许会成为不同班级家长、幼儿之间建立友谊的契机，也成为幼儿家园共育工作的新亮点。

◆ 让问题变成契机

当然，我们还可以将临时出现的问题设为教研主题，让教师充分讨论解决策略，同时利用思维导图，鼓励教师依据此项举措，讨论出各年龄组、各班级可以组织的集体活动、可以生成的主题活动。

如，小班可以生成主题活动“我爱我的幼儿园”，鼓励幼儿在户外活动时养成好习惯；中班生成主题活动“我发现了”，让幼儿说说自己在户外开放活动时发现了什么，应该怎么办等等，用自己的方式去交流、讨论、记录、表征；大班生成主题活动“我是幼儿园的小主人”，鼓励幼儿成为帮助教师维护环境、处理问题的小帮手等等。

同时，如果开放户外环境，需要教师利用自己的休息时间去维护和参与，那管理者就要主动考虑教师的劳动付出，出台一些鼓励教师和其他需要的人员参与的激励策略，如累计时间倒休等，也可以把教师的表现作为年终激励的依据。■