高中地理课堂互动式教学模式初探

形容一个人学识渊博，可以用上知天文、下知地理来表示，随着时代的发展，天文和地理都被规划到地理的学习内容中。高中地理教学涉及知识内容范围广，难度大。过去，高中地理课堂教学以老师教学为主体，教学目标、教学方法单一，课堂上学生参与的有效性不足，严重影响地理教学的质量和学生学习地理的热情，制约着高中地理教学的改革与发展。目前，互动型的地理课堂教学模式在实际教学中也存在一些问题，如老师与学生缺少有效交流，教师在互动式教学中只追求互动学习的形式，忽略了互动学习的目的。虽然在师生互动的学习过程中，学生的地位发生了变化，教师在教学的过程中也给了学生很多合作学习的机会，但是这占用了学生独立思考的时间，许多学生在学习中不对问题进行独立思考和研究，寄托于小组间的合作讨论。鉴于此，笔者认为，寻求教学模式的改进对高中阶段地理教学有着重要意义：创新互动式教学模式，通过这一变化来提高学生学习地理的热情，加强学生对地理知识的掌握。

一、高中地理课堂互动式教学的特点

1.互动性。高中地理学科涉及面广，内容丰富，包括自然地理、人文地理等。根据地理课堂上知识面广的特点，教师可以通过互动式教学来组织学生学习地理知识，发现现存的地理问题，共同探讨地理学习过程中需要解决的问题。这是一个教师与学生进行平等对话交流的过程，可以让师生在信息传递中相互学习，在交流合作中相互成长。互动式教学模式与传统教学模式不同，它不仅是书本知识的传授，也是真正的互助学习。这里的互动教学不再是过去的老师提问、学生回答的模式，而是真正意义上让学生亲自参与教学的一种互动。这不仅有益于学生对知识的掌握，而且也有助于培养学生的学习态度。

2.主动性。互动式教学也有其主动性，主要表现在学生的学习方面。在过去传统的教学模式中，学生主动学习的积极性不高，在学习时显得被动。而互动型的课堂极大地改善了这种情况，学生可以在有趣的轻松的学习氛围中更加积极主动地探索新知识，既能够培养自学能力，树立自主学习的信心，又能够加强自身的学习与探索能力，提高自主学习的热情。

3.民主性。与过去的传统教学模式相比，互动型的课堂教学有其特殊性，主要体现在课程纪律性和互相学习积极性上。在师生互动过程中，师生共同参与，老师大力引导，让学生成为主角，提高学生对于地理的学习热情，同时，这种积极性也会在其他学科学习中有所表现。这种双向型的交流，既提高了课堂学习效率，又对高中生的身心健康发展起积极作用。过去，老师就是老师，学生就是学生，互动的学习让学生体验到平等的师生关系。学生不再认为教师是课堂的绝对权威，学生在学习中有不懂的问题能及时解决，从被动学习变成主动学习。实行互动式教学模式后，师生之间可以平等地讨论问题，促进了师生间的和谐的关系，学生与老师也建立了深厚的友谊。这才是真正意义上的民主课堂。

二、创新高中地理课堂互动式教学模式的策略

1.凸显学生主体地位。互动教学的目的，是通过师生之间有效的讨论和老师的积极引导，让学生在轻松的学习氛围中掌握难懂的地理知识。互动式教学中，教师与学生互换身份，通过师生互动激活高中地理课堂的氛围，给学生提供更多丰富的学习内容。互动课堂教学模式充分地体现了学生在课堂上的主体地位，让教师明确自己在教学中的定位。互动的学习完全是围绕着学生的合作交流活动展开，教师则发挥在教学中的引导作用，引导学生在互动学习中提升学习的热情。

2.理论与实践结合。在互动性学习中，学生与老师思想同步，引起情感的共鸣，可以完成创造性的教学目标。互动教学是一种新的教学模式，它不仅推动了师生之间的交流，而且将书本知识与实践相结合。特别是人文地理知识，由于涉及学生所学的气象地图、世界地图等知识，更加需要学生拥有清晰的头脑，灵活应变。因此，教师不仅应该在高中地理课堂教学过程中实行图文结合教学，强化学生的地图记忆能力，而且应该布置随堂习题，检验学生的学习成果，使学生明确地图学习的重要性，引导学生将理论知识与实践应用有机结合起来。在教学中，教师不仅是课堂的组织者，还是积极学习的引导者，引导学生主动参与教学工作，在同学之间展开充分交流，使学生在互动中对知识结构进行重建。在师生进行互动时，教师树立互动互助的教学理念，加强老师与学生之间的沟通，让学生掌握地理基本知识，并在衣食住行中加以运用，打造一种有趣、自由、民主的课堂教学氛围。与此同时，教师在教学过程中主动联系现实生活中的实际应用，这样才实现了教与学的真正价值。

3.营造开放式的学习情境。在和谐宽松的情境中，可以有效提升学生对地理学习的兴趣。高中地理教学内容范围广泛，它涉及自然风光、人文景观等丰富多彩的内容，如中国占地面积大，地域之间存在很多差异，在地形上有山地、丘陵、平原之分，物质资源、矿产含量也很丰富，江河湖波又各有各的特点，对学生来说，学习难度很大。在地理教学中，教师运用各种先进的多媒体技术吸引学生的学习注意力，激发学生的学习热情。

4.改善地理课堂的教学环境。就地理课堂的教学环境而言，课堂教具有很大的封闭性，教师需要在课前对地理教具和教案做大量的准备。鉴于此，学校可以配备专门的地理教室，里面备有地形地貌模型、挂图、地球仪等，还可以把棚顶设成蓝色，模拟晚上的星空和宇宙。教师在互动的学习中，利用学校提供的便利条件，充分地准备教具和教案，以加强学生对教材中重点难点的理解。互动教学中，教师不再是主导者，而是创造轻松的教学环境，让学生也参与进来，一起布置课堂，从参与者变成主体，唤起学生主动参与的意识，激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的创新能力。

5.设置科学合理的问题情境。科学合理的问题情境，可以有效激发学生主动学习的热情，学生在课堂上积极发言所得到的正向反馈，又可以提高学生的自信心和对所学知识的兴趣。教师要提高互动教学的质量，提升师生之间的感情亲密度，就要设计一些有关地理知识的问题情境，例如，气温与生活的关系，气温的变化和时间有没有关系，多变的天气会不会影响日常生活等，从学生上课所学的内容入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。在学生兴趣的基础上，以自学、引导、探究、练习巩固的模式引导学生从气温的测量计算到描述气温随时间的变化，再到气温变化曲线图的判读，最后利用气温数据说出气温曲线图的绘制过程以及表现出来的气温变化规律。当然，教师所提的问题也可以多一些趣味性，如北极熊为什么不吃企鹅这样的趣味问题，让学生增加一些课外知识。