在古诗文教学中弘扬民族优秀文化

（河南省商丘市第一高级中学 河南商丘 476000）

我国是诗的国度，中华诗词博大精深，源远流长，是艺术精品，民族瑰宝，也是中华文化的精髓。让学生多诵读和鉴赏诗歌，不仅能拓展他们的知识面，提高他们的诗歌鉴赏能力，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，从而使我们的民族文化得以传承、弘扬。我十分钟情于古典诗歌，在平时教学中也格外重视充分挖掘古诗所蕴含的丰富的民族传统文化，使学生在古诗学习中增长了知识，洗涤了心灵，提高了修养，积淀了民族文化的底蕴。

现将自己平时的教学经验以及向同行老师学习的成果加以总结，以期和各位同仁分享、商榷。

一、古诗中的传统节日

随着世界一体化进程的加快，外来文化不断涌入，致使很多学生知道一些洋节日，什么情人节、圣诞节，而对于中国的一些传统节日却淡漠了，这是对传统文化的忽视，所以我们在教学中要借助古诗的学习这一环节来进行渗透灌输。比如我在教学唐朝诗人韩翃的《寒食》这首诗时，问学生寒食节这一传统节日的时间以及它的由来时，全班几乎没有同学知道，为此我把晋文公重耳流亡的故事给学生讲了一下，学生在很有意思的故事中了解了“寒食节”这一传统节日。另外我顺带提到同学们都能熟背的王维的《九月九日忆山东兄弟》，问学生“九月九日”是什么节日，引导他们说出重阳节的习俗，进而对传统文化产生浓厚的兴趣。

通过这种教学过程，学生受益匪浅，不仅对古诗产生了浓厚的兴趣，而且弘扬了中华民族优秀传统文化。

二、古诗中的民俗文化

每一个民族都有其丰富的民俗文化，是历史的积淀，更是人生活的积累，反映着一个历史时代的产物，折射出生活的轨迹，而如今我们的学生脑海中能反映出的民俗文化甚少，通过古诗教学，不但让学生说出我们的传统节日，更要深入了解其中所蕴含的风土人情、民俗习惯。比如在清明节前夕我让同学查找《寒食》（唐·韩翃）这首诗，通过诗的后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，让学生知道寒食节这一天禁止烟火，只能吃生食这一风俗，并教育感染学生利用清明节假日去祭奠革命先烈，珍惜来之不易的生活。还有在背到王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这两句诗时，我引导学生查“重阳节”的习俗，并让他们知道重阳节也是我们中华民族的一个敬老爱老日——老人节，教育他们尊敬爱护老人。还有讲授屈原的《离骚》这首诗时，对端午节吃粽子这一习俗插进去无疑是一种很好的继承传统文化的方法。

三、古诗中的琴棋书画艺术

琴、棋、书、画是古代四大文学，历来是人们眼中才子、才女的标志，因为这些体现了一个人的涵养、文化底蕴，展现了一个国家、一个民族的文化气质，作为语文老师，我们有责任在我们下一代身上传承这种气质。

其实，古诗教学更多的是一种意境体会，其精炼的字词、和谐的音律让人眼前如画、耳边如曲。“诗歌是文字的音乐”，所以，在古诗教学中，要根据每首古诗本身的特点配上与内容情感相符的乐曲，以古筝和琵琶演奏为主，在潜移默化中让学生了解我们的民族乐器和乐曲。有的诗歌本身就是一首优美的乐曲，如白居易的《琵琶行》这首诗，读来仿佛让人现场听乐，读完仍觉绕梁三日，不绝于耳。在教学过程中为让学生充分感受乐曲旋律的变化，我让学生聆听了后人根据《琵琶行》谱写的琵琶协奏曲；为使课堂的文化韵味更加浓厚，我适时举出李贺的《李凭箜篌引》等描写音乐的佳作，让他们了解琵琶、箜篌等古典乐器。还比如在学习中国古代十大名曲之一的《春江花月夜》时，我给学生视频播放了千古绝唱——古筝曲《春江花月夜》，学生完全沉浸在了那春江花月夜的美景中。

同时，古诗与书法、图画也有着密不可分的关系，一首古诗用一手好书法来演绎，更是意义深远；一首古诗配上一幅意境深邃的图画作品，更是不同凡响，所以，在古诗教学中更要注重三者之间的有机结合，充分运用现代教学手段，借助多媒体和网络，让三者巧妙的融于一体。如被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”的王维的《山居秋暝》，就向我们展示了一幅秋日黄昏的美景，在教学过程中我让学生充分发挥想象力，画出诗中所描绘的美景，这样学生就会更深切地体会到诗的优美意蕴。

在教学古诗时，不仅老师本身要有深厚的文化底蕴，懂得琴、棋、书、画艺术，而且要把这些民族文化熏陶感染学生，让每一位学生都做一个有底蕴的中国人。

四、古诗中的忧国忧民思想

古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的诗歌，凝聚着中华民族的人文情怀，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，是提高学生人文素养的最佳材料。纵观中国诗歌发展的各个历史时期，都出现了大量脍炙人口的经典诗歌，他们或抒发建功立业的豪情壮志，或抒发心中的忧愤之情，或表达对美好生活的向往……而贯穿我国诗歌发展史的一根主线则是忧国忧民思想。从伟大爱国主义诗人屈原到杜甫、白居易，到陆游、文天祥，再到谭嗣同、于右任，他们的诗中无不倾注着对国家的赤胆忠心和对民生疾苦的同情。

在诗歌教学中渗透爱国主义、忧国忧民思想，不仅可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，而且通过对学生的熏陶感染，还可以整合一个民族，成为一个国家、一个民族进步的不竭动力。

其实，古典诗歌所蕴含的传统文化远远不止以上四点，还有古典诗歌所褒扬的伟大的母亲以及由此引发的对孝悌的思考，如孟郊的《游子吟》，还有对田园生活、祖国大好河山的热爱以及由此引发的对大自然的热爱和保护环境意识，如李白的《望庐山瀑布》，还有通过古诗词对中国人文地理历史古迹的了解，如通过对孟浩然的《与夏十二登岳阳楼》了解“江南三大名楼”，通过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》了解古三国赤壁战场……

总之，在古诗教学中传承传统文化，将其蕴含的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园，让他们在心底书写出一个堂堂正正、顶天立地的“人”字，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统和民族精神，这无疑具有前所未有的意义。