让生活问题走进数学课堂

（哈尔滨市新阳路小学 黑龙江哈尔滨 150000）

在小学数学阶段，课本上的数学知识大多与实际生活相联系。所以，作为小学数学老师，就要仔细研读数学课本教材，根据学生的实际需求，让生活中的问题引入课堂教学中，这样既能够有效的激发学生的兴趣，又可以培育出学生的问题意识，使学生对数学学习不再感到枯燥乏味，学习方法由死记硬背转变为融会贯通。下面，就从课前、课中和课后三个方面探究关于生活问题在小学数学课堂中的运用。

一、课前导入生活问题，激活学生求知欲望

课前导入作为教学中的第一步，关系到整节课程的质量好坏。好的的导入能够有效激活学生的求知欲望，通常会根据教学内容来为学生引入生活问题，以此来进行课堂教学。[1]

例如，在教授《认识钟表》这一内容时，就会在授课前导入生活问题，来引起学生的注意力。老师：“同学们，我们都知道要按照规定的时间来上学，那么谁能回答老师，你们都几点出门、几点到学校呢？”同学甲：“老师，我每天7点出门，7点30到学校。”老师：“好的，回答的真棒，那么你是怎么知道时间的呢？”这时同学们会说是家长告诉自己的，之后笔者就会根据学生的好奇心特点提出问题：“有没有同学可以自己认钟表呢？如果没有的话，今天老师就来教教大家。”经过师生之间的一问一答，可以将生活问题顺势引入，同时也让学生明白了即将要学的知识点，并能够清楚的了解到生活中出现的问题可以用数学来解释和解决。[2]

再如：在教学认识物体时，我为学生准备了一些生活中熟悉常见的长方形，正方形，圆柱和球类实物。先让学生进行分类，再通过学生“看一看”“摸一摸”“搭一搭”等活动。让学生认识生活中常见的几何图形的不同形状，知道它们的名子，实物引入——抽象模型——图形名称。再如教学搭配时，我为学生创设生活情况，小红六一时要去游园。她要穿的漂漂亮亮的，她有两件上装，有三件下装，怎样搭配好呢？这样激起了学生搭配的积极性，轻松愉快地学习了知识。

二、课中巧用生活实例，激发学生学习兴趣

相较于其他科目，数学学科中关于概念、公式类型的知识性内容很难引起学生的兴趣，如果单纯的让他们通过死记硬背来获取这部分知识，那么学生的数学意识就会被弱化，同时也制约着他们的学习能力。因此，就会将教学内容融入到生活实例中，既能激发学生的兴趣，又可以让学生更好的感知到生活中处处有数学，学习数学不只是为了做练习题、准备考试，更重要的是能够让生活更简单、方便。

如，在讲到《可能性》时，就可以先问学生“同学们，你们有没有跟父母在商场买过东西后，遇到能够抽奖的事情？该如何描述抽到奖品的可能性？”、“太阳一定是从东方升起、西方落下，这句话描述的对吗？”等等通过列举学生生活中出现的例子，能够有效激发学生的学习兴趣，并能在举例中将关于“可能性”的知识概念加深印象。又如，在《百分数（二）》的学习中，“折扣”这一节的内容不仅是教学中的重点，更与我们的生活息息相关，所以笔者会在课堂中列举出某一商场在“周年庆”活动中的打折方案，让学生进行优惠计算，这样能够让学生体验到数学为生活带来的便利，并激发他们的学习兴趣。今后再遇到打折情况时，学生就能够根据已学知识来判断出某件商品的打折力度是否合适。

三、课后布置生活作业，鼓励学生“活学活用”

在数学的课堂教学中引入一些生活中的问题，能够便于学生理解数学知识，提高理解能力，但还需注意的是，一节课程结束后，课后作业也是必不可少的。所以，会根据教学内容，给学生布置一些可以动手操作的实际问题，来鼓励他们活学活用。

例如，认识人民币是小学低年级的重点内容，在课后笔者要求学生到商店、超市等地方调查商品的价格，等下次上课时跟其他同学分享调查结果，并比较出同一类商品之间的价格高低。另外，还可以鼓励学生自己学会买东西，这样既可以让学生将所学知识用到实际生活中，又能够锻炼他们的自主能力。而对于高年级的学生来说，会布置更高层次的问题来让学生进行探究。六年级下册“综合与实践”中有一节内容是让学生自己设计“北京五日游”的规划，包含了时间、行程、交通工具、旅游地点和花费预算，这时笔者就会让学生课下查找资料，自行规划路线，再到课上进行描述，最终让学生自己选出最好的方案。通过布置这一类型的家庭作业，能够让学生深刻体会到生活中处处有数学的身影，这样更加有利于以后的深入学习。

本文主要通过课前、课中、课后来分析如何让生活问题走进课堂教学中，主要目的是让学生不排斥数学课程，并通过解决生活问题来激发他们的学习热情，提高教学质量。作为一名数学教师，在今后的教学中，会根据教学经验，通过捕捉身边的数学现象，联系生活中的案例，使课堂教学起到事半功倍的作用。