巧妙挖掘乡土资源 充实美术课堂教学

（江苏睢宁姚集镇中心小学 江苏睢宁 221200）

现如今美术教育太过于单一，审美视野仅仅局限于课本，远离孩子们的生活，教师一味的照本宣科学生没有任何感受和经验，都是敷衍了事。在教学过程中，我深切的感受到无奈与急切，生活在农村的孩子有太多的乡土资源可以挖掘，所以我认为作为一名农村的美术老师应更好的就地取材，挖掘乡土资源，激发学生美术创意，让孩子时时处处感到生活的美。

鉴于以上几个方面，结合本校实际情况，我进行了对乡土资源的挖掘和探索，优化课堂教学内容的研究。

一、利用乡土资源，丰富学生美术内容

目前，农村乡土资源的挖掘与开发利用，已成为农村各校美术活动开展与创新的首选。我校地处农村，有独特的优势，红花绿叶、广阔的沙土地，各种稀有动物和奇花异草；能用于造型活动、取之方便的竹、木、石等自然资源……这些得天独厚、不同质地的乡土资源，正是我们开展特色美术课程极好的素材。

如：美术教学中，学生可以利用绿豆、小麦、玉米、四季豆等种子进行创意粘贴画，使粮食变成各种动物及其他物体形象；果园、桑田、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，学生可以利用自己的慧眼，拿起手中神笔，描绘一幅幅美丽的画卷《闹春图》、《秋收图》；天气晴朗的周末出去采风，站在田间地头，观察农民伯伯们耕种收获的动作、探究植物生长的过程，一张张速写脱颖而出，让学生带着“多情”的目光去大自然中感受生活的美好……这些农村资源的挖掘不仅激发了学生的兴趣，也丰富了学生美术创意的内容，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。

二、挖掘乡土特色，充实美术课堂教学

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。他认为，小学阶段是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。充分挖掘利用农村地理、人文、自然资源乡土特色，激发学生美术创意，帮助孩子们摆脱课堂和教材的限制，使之美术教学充满活力与生命力。让孩子们真正成为学习的主人，并时刻注意引导孩子们发现乡村生活中的美，感受大自然的无限魅力。

1.泥塑创意之“陶艺世界创、创、创”

我们小学的四周都是庄稼地，柔软的泥土为孩子们的创作提供了素材，因为泥土的可塑性非常强，他们可以随意捏、搓、揉……于是，组织孩子们一起去田间挖泥土，让孩子们亲近大自然的同时，收获丰富的美术素材。教学活动中，根据五年级美术课标要求及泥土可塑性特征，学生们通过双手不停的搓长、团圆、拍压、揉、捏等基本技法将其塑造成泥条、泥板进行想象组合，创意加工，制作成各种生活作品。如：《温馨一家》作品中，学生将一团泥土揉成椭圆形，圆形，长条形，将其组合在一起构成小熊的骨架，再对它的五官进行装饰，一只只可爱的小熊在同学们的手中脱颖而出，为了让小熊一家的生活丰富温馨，同学们又巧妙运用点、线、面设计的小树、房子、各种玩具，最后等所造泥土晾干后，用五彩丙烯颜料进行涂色、彩绘。就这样同学们充分利用挖掘的资源，设计出一件件别具风格的作品，让人看了爱不释手。孩子们在创作的过程中既丰富了学生无限的想象空间，又提高了学生们动手合作的能力。

2.芦粟创意之“神奇芦穄变、变、变”

芦粟又称甜高粱，农村常见的一种农作物，秋天的田野里张出绿芦穄，一颗颗芦穄像棒棒糖排着整齐的队伍，天凉了，芦穄举起了红红的火把，向农民伯伯们报告丰收的喜讯。农民伯伯会将芦穄晒干后变成柴火，而我们的孩子们却通过自己灵巧的小手，富有创意的小脑袋，将芦穄变成了一件件神奇而富有创意的作品。如《战枪》作品中，学生将芦穄杆一节一节的裁下来，组合拼装成枪的骨架，然后用芦穄叶进行捆绑，再将芦穄叶编织成一根根小辫子，系在枪把上，便于携带，就这样一支支威武的战枪出世了……一系列精美的作品，让人看得眼花缭乱。

3.石头创意之“石头舞会妆、妆、妆”

学校北边有一著名景区房湾湿地，山上有大小不一、奇形怪状的石头，路面也是鹅卵石铺砌而成的，于是，节假日、周末组织孩子们与家长一起去寻找形态各异的石头，再开展“石头变形记”创意活动。在创意过程中，先激励孩子们根据石头奇特的形状，发挥想象。如：将石头想象成小猫、猫头鹰、青蛙……再鼓励孩子们根据想象，选择相应的辅助材料，如：彩色纸、颜料、毛线、豆粒等材料，来装饰石头。把石头变成各种动物形象，参加“石头化妆舞会”。其《猫头鹰一家》作品中，学生采用石头、树枝结合法，将形似的石头，运用手中的画笔颜料描绘出猫头鹰的形象，再寻找叶子的造型，将其涂上绿色画上叶脉，最后找来树枝，使大大小小的猫头鹰站在树枝上，组成完整的形象.....一个个、一组组奇特的造型，成了化妆舞会上夺人眼球的小巨星。

三、创设展示平台，认同乡土特色创意

《美术新课程标准》中明确指出：“我们教师应该尊重每个学生的想象和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。并应该为学生创设展示自己作品的平台。”为了让孩子的创意作品得到家长的认可。通过学校创设展览会，使孩子们欣赏多姿多彩、形态各异的特色创意作品。多角度、分层次等的评价方法，使乡村美术教师不再只关注作品质量、技能和知识的掌握，而是能够更多的关注孩子们在美术活动中的表现。同时，通过这个小小展示平台，也可以给孩子们创设相互交流与展示自我的机会。通过交流切磋使优等生“锦上添花”，使中等生“急流勇进”，使后进生“后来者居上”。

孩子的创意发展潜能是无限的，需要我们每位老师用心观察、挖掘和引导，从而使农村的学生们找到美术学习的乐趣，个性潜能得以全方位的展示。我坚信只要我们不断挖掘优秀资源，丰富学生的感性经验和审美情趣，激发学生表现美、创造美的情趣，学生的创意将会层出不穷。