浅谈幼儿园户外游戏活动的开展

（庄河市大营镇中心幼儿园 辽宁大连 116406）

游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。接下来，我们来了解一下幼儿园户外活动吧！

一、户外活动开展的重要性

《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：“健康是人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好地生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”可见，健康是幼儿学习与发展的首要条件。幼儿园阶段户外活动的开展是幼儿锻炼健康体质的重要途径之一。

《幼儿园教育指导纲要》也指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”更加进一步印证了幼儿园开展户外活动的重要性！

由于现在每个家庭只有1～2个孩子的现状，使得一个家庭中的四个甚至六个大人天天围着孩子转，对孩子更是言听计从，从而导致有的家庭出现了孩子过度迷恋电子产品，幼儿参加户外活动的机会少之又少，继而更凸显幼儿园户外活动开展的迫切性。

喜欢玩游戏是孩子的天性，在这个阶段，幼儿身体的各个器官尚未发展成熟，选择适合幼儿的户外活动，既可以促进幼儿身体器官的发育，还可以增加幼儿身体的抗病能力。同时，开展孩子喜欢的户外活动，通过竞技的形式还能够增强幼儿的自信心，培养幼儿反应灵敏、性格坚毅等多种优秀品质。

二、户外活动开展的优越条件

首先，幼儿园里硬件设备齐全。宽敞的操场让幼儿眼前一亮，充足的玩具是户外活动开展的必备条件。玩具大致可以分为两类：一是购置的玩具，如滑梯、荡桥、各种球类、车类、组合玩具等。这些幼儿园特有的购置玩具可以让刚入园的幼儿耳目一新，对新入园的幼儿户外活动的开展顺利进行。二是自制玩具。教师发动家长收集废旧（如饮料罐、纸壳、袋子、奶粉盒等）材料带领幼儿亲自制作了一些体育玩具。这一系列活动增加了幼儿制作的参与性，又发挥了幼儿的探索精神。另外，充分利用幼儿园内的操场和草坪，通过画线条、格子、图形等形式让幼儿积极参与到活动中来。

第二，老师的指导性。在为幼儿提供了宽敞的场地和合理的玩具之后，教师要先讲清游戏规则，然后把自己适时“隐身”。这并不意味着老师可以脱离幼儿，而是换一种角色，退到一边进行观察。在幼儿有需要的时候出现，并给予有效帮助。合理的利用场地，投放必要游戏的材料，再加上老师适时的指导，可以让孩子们更加喜欢上户外活动。

三、户外活动的时间性

户外活动的开展要充分利用一天当中的时间，不光要利用好上下午各一小时的固定户外活动时间，还要利用好零碎时间，如：晨间、午餐后和离园前的零碎的时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，甚至在条件允许的前提下，还可以打破年龄的界限，让幼儿按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等；在离园前幼儿整理完的零碎时间里，可以带领孩子们玩大型玩具，如：滑梯、攀爬墙、荡桥等；而在固定的户外活动时间，我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。利用好一切可利用的时间，保证幼儿每天的户外活动时间不少于2小时。

四、户外活动开展的教育性

户外活动不同于其它活动，不以教师的说教为主，而是以幼儿的参与为主。教师在活动中充当一名指导者甚至是参与者。

教师要充分挖掘各类游戏的重点和难点，避免盲目性。例如过荡桥这个活动的难点和重点就是孩子如何掌控自己的平衡和手臂的控制力，并锻炼幼儿更加勇敢。在上桥之前，先做一些铺垫训练。如：走平衡木。在宽敞的场地，投放平衡木，并创设情境——乘飞机过桥采蘑菇。上桥之前，让幼儿张开双臂做飞机状，缓缓通过平衡木之后，采完“蘑菇”再从另一条路回家。这样既增加了游戏的趣味性，又让幼儿适应了平衡木的高度，在游戏中掌握了动作要领。

教师设置的情境，让幼儿在玩中掌握了动作要领，是这次活动的目标得以达成，孩子们敢于并乐于在荡桥上行走，既锻炼了孩子们的平衡力，又让孩子们喜欢上了这项活动，充分展现出了教师在户外活动中的教育引导作用。

在户外活动中，隔断时间可以把集思广益得来的新玩法推广一下，再玩这类游戏时，可对运动量、密度作出调节。也可根据气候、季节的变化，决定游戏的次数。在重复练习中，也可以创设情境，如打多尾巴妖怪、捉小精灵等提高幼儿参与活动的兴趣。

五、户外活动开展的安全性

户外活动由于空间大、道具多、玩法千变万化等诸多优势，深得幼儿的喜爱。同样的，也给老师对于孩子全面的管理带来了一定的不便。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则并重点强调相关安全问题，增强幼儿的自我保护意识。根据季节和天气的因素，教师要适时为幼儿增减衣服。在活动开展之后，教师更要四处巡回走动，及时制止幼儿危险动作，回应需要帮助的幼儿的求助。发现问题时教师要及时进行必要的安全指导和安全教育。

只有对孩子更多的关注，做一名“有心、走心、用心”新时代幼师，可能给与孩子更好的户外体育环境，更好的激发幼儿兴趣满足幼儿的需求，让幼儿得到更全面的发展。

六、户外活动开展的个体差异性

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足与成功。”在幼儿阶段，由于幼儿的年龄、身体素质、性格等因素的差异，也会影响到幼儿各自的运动能力。因此教师在带领幼儿户外活动时，不可以只设置单一难度的游戏，要尊重幼儿的差异性。关注能力相对较弱的幼儿的进步，并适时诚恳地给予表扬，增强幼儿的自信心，使幼儿产生愉悦感，提高学习的积极性，形成良好健康的个性。因此，结合户外活动，教师应该提供不同层次的材料，或者同一性质的材料不同难度的要求和操作，这样使每个幼儿的能力得到不同程度的提高。