自主诵读—古诗文教学的精髓

（大同市灵丘县沙坡 山西大同 034400）

因此，把充满童真和稚气的孩子们引入古诗文奇美的意境，让她们与高尚对话，与智慧碰撞，培养他们热爱家乡，热爱祖国的思想感情和民族自豪感，激发他们的学习古诗文的热情和兴趣，陶冶他们的情操，提高他们的素养和品位，发展他们的个性，丰富他们的精神世界，是作为小学语文教师的我一直的目标和理想。为此，我不懈地努力着，探索者……

曾一次次课后反思，一次次面壁自责，一次次倾心改进，一次次大胆尝试，虽然也取得了一定的成绩，但总觉的不尽完满，总怀疑自己的思路是否正确。

古诗文的魅力和精髓到底如何全面的渗透到学生的心田？

认真观看了专家的视频讲座，潜心学习了很多教学案例，回顾了自己曾经在古诗文教学中的成败得失，我可以坚定地说：小学古诗文教学的最恰当方法，就是教师在三维目标的正确引领下，恰当，合理，巧妙的进行教学设计，让学生在兴趣盎然的自主诵读中展开想象，获得情感体验，感受语言的优美，领悟诗文的内容，体味作品的意蕴，拓展、积累知识，也可以说，学生的自主诵读，是古诗文教学成功的精髓。

我记得，在教学李白的《静夜思》时，我首先通过多媒体出示书中插图思乡画面，并配乐范读，创设情境，把学生带入一种浓浓的思乡情愫之中，让学生有一种身临其境，特别想亲自表达情感的欲望。于是，我让学生集体配乐朗读，跟老师比赛，看谁读得好。然后又进行小组比赛，个人比赛，最后，评选出诗歌朗读之星。这节课，学生在兴趣盎然的朗读高潮中，一次比一次深情，一次比一次情真意切，甚至还看到有些孩子眼角有些湿润，我乘机发问，他告诉我，此时，他想象到了自己曾经生活过的小山村，想到了那里的小伙伴，奶奶家的小黄狗。听到这些，我欣慰的笑了，这些刚入学不久的孩子们已经在自主诵读中，充分展开自己丰富的想象，在优美的浅显的诗文中，获得了初步的情感体验。这节课，我觉得自己的引领是正确的。

在教学《咏鹅》这首古诗时，我首先让学生看拼音读诗句，然后让学生对照古诗，画一幅画，看看谁画的最好。然后，我让孩子们对照自己的画，高声诵读古诗文。然后，我又让孩子们骄傲的举起自己的画，让大家看看，谁画的最像诗中描述的一样。于是，大家七嘴八舌的评议，我从中挑选出具有代表性特点的几幅，让学生边读诗文，边对照，然后评选出最好的画画之星。然后，又让学生对着这幅画诵读诗文，评选出诵读之星。这节课，学生们一直保持着高度的热情，我也一直被孩子们抑扬顿挫的诵读之声说所裹挟，一直被孩子对大白鹅的纯真贴切的描述所感染。我觉得，当自己的教学设计能够达到预期目的时，那种甘甜足以把人陶醉。

我还经常在班内定期举办古诗文诵读比赛。有时候是有确定的主题：比如学完《静夜思》后，我就让学生收集思乡的古诗进行背诵，学完《古朗月行》后，我就让学生收集描写月亮的古诗背诵，然后进行比赛，评选出诗文诵读之星。有时候是不确定主题：比如，在一个月内，看看谁背的新诗多，看看谁读的新诗多，然后评出阅读之星。

另外，我还在班内的墙壁上设置了诗歌角，由每次评比出的诗歌“诵读之星”管理，每星期换一首新诗，让他负责引领学生诵读。

通过我的努力，学生们诵读古诗的热情与日俱增，浓浓的诵读氛围让我感动，让我陶醉……

我知道，语感的培养，文化底蕴的丰厚非一日之功，需要我长期的坚持，不断地努力，不断地探索。为了我的学生，为了我的责任，为了我的使命，我会一直勇往直前。