浅淡初中地理翻转教学的问题与对策

（南宁市江南区吴圩镇初级中学 广西南宁 530225）

引言

在初中地理学习阶段，教师在教学过程中，应用翻转教学模式指导学生学习地理知识。学生在地理学习过程中，其主观能动性得以充分发挥，形成先学后教的学习模式。但在实际地理翻转教学中，由于教师没有准确的掌握翻转教学模式，形成整体化的教学流程，致使学生在地理学习中无法达到预期的学习目标。通过对教学模式进行改革，让其更加符合实际教学情况，学生在学习地理知识时，能够更好的发挥学习自主性，进而形成高效化的学习模式，增进地理综合素养。

一、初中地理翻转教学中存在的问题

1．教学观念偏差，教学方式片面

在初中地理翻转教学中，存在这一些问题，促使其在开展过程中，无法达到预期的地理教学目标。首先，教师虽然在教学过程中，把翻转教学模式引入到了地理教学活动中，但其主要的教学理念并没有改变，仍以增进学生地理成绩为主要的教学观念，没有树立以学生为本的教学观念。在这种教学观念的影响下，学生难以在翻转教学中，发挥主观能动性，不利于学生地理综合能力的增强。并且教师在教学过程中，没有引导学生对翻转教学模式形成正确的认知，使得学生无法熟练的应用翻转学习模式进行地理学习，影响学生的地理学习效率。[1]

2．缺乏学习自主性，课程内容单一

学习自主性是学生进行地理翻转学习的基础，但在实际学习中，学生的学习自主性较差，无法达成地理翻转教学的教学目标。学生在地理学习过程中，由于受到自身眼界的限制，无法准确理解地理中的抽象知识，降低了学生的地理学习兴趣，而学生在学习兴趣的影响下，不会提高学习自主性，主动学习地理知识。并且在地理教学中，教师没有发挥引导作用，帮助学生提高地理学习自主性，教师也没有合理利用教学资源，为学生营造翻转课堂学习氛围。同时，其课程内容的单一性，对学生进行地理翻转学习也会产生影响，课程内容过于单一，不仅降低了学生地理学习兴趣，也失去了让学生利用学习资源进行翻转学习的意义。[2]

3．学习目标缺乏，学习习惯缺失

学习目标是学生进行翻转学习时，其主要的学习指向。学生借助学习目标规划学习方向。但在实际地理翻转教学中，学生没有在教师的指导下，设置符合自身的实际情况的地理学习目标，不利于学生地理学习效率的增强。并且在这一过程中，学生学习习惯的缺乏，让其在进行翻转学习时，无法形成流程化的地理学习模式，影响其学习效率的增强。而教师也没有发挥引导作用，帮助学生养成正确的学习习惯，从而无法达到开展翻转教学的目的。

二、改进初中地理翻转教学现状的对策

1．转变教学观念，创新教学方式

翻转教学模式在地理教学中应用，为初中地理教学注入了新的教学活力，转变了传统教学模式，通过对地理翻转教学中存在的问题进行分析，总结出改进地理翻转教学现状的对策方法。首先，教师应对翻转教学的内涵形成正确的认知，掌握其具体使用方法。结合实际情况，树立以学生为本的教学观念，转变传统教学中过于注重学生地理成绩的教学理念。让自身的教学理念更加符合翻转教学模式。在这一过程中，教师还应引导学生对翻转教学形成正确的认知，帮助学生掌握翻转教学的具体内涵，促使学生在学习时，能够利用翻转教学指导自身进行学习。其次，在地理翻转教学中，其最为主要的便是先学后教这一教学流程。基于此，教师在进行地理教学的过程中，应确保这一教学流程的开展。

2．增进学习自主性，组建地理小组

在地理翻转教学中，学生的学习自主性对地理教学活动的开展具有重要意义。因此，在地理翻转教学中，教师应把提高学生自主性作为主要教学任务，从而提升翻转教学的教学效率。教师在地理教学中，发挥引导作用，指导学生正确使用学习资源，利用学习资源研究地理问题，学习地理知识。并且教师也充分运用地理教学资源，如多媒体技术等为学生营造出翻转地理课堂学习氛围，促使学生在课堂氛围的引导下，发挥学习自主性，探究地理知识。并且在翻转教学中，教师可以为学生设置地理学习问题，诱发学生的地理学习兴趣。与此同时，教师在开展翻转教学的过程中，还应结合实际情况，为学生组建地理学习小组，帮助学生进行学习。教师在分配地理学习小组时，应对学生的地理学习能力形成清晰的认知，基于学生的地理综合能力，为学生进行小组分配，让每一个学习小组的综合能力大致相同，进而在研究地理学习问题时，减少学习水平差异性的出现，不会影响对学生地理知识的学习。

3．设置地理目标，培养地理学习习惯

在地理翻转教学中，学生的学习自主性是提高学习效率的关键，但学生在发挥学习自主性的过程中，需要地理学习目标作为学习方向。因此在地理教学中，学生应结合地理学习内容与自身的地理学习情况，发挥学习自主性，设置地理学习目标。学生在进行地理学习的过程中，以学习目标作为学习方向，制定学习计划，再利用各种学习资源进行地理自主学习。同时，在改进翻转教学，提升地理教学质量的过程中，教师应指导学生养成正确的学习习惯，学生良好学习习惯的形成，能够帮助学生在学习过程中，及时发现学习问题，并反馈给教师，增强学习效率。尤其是在翻转教学中，学生的学习习惯对学生发展具有重要作用。因此，教师在地理教学中，引导学生形成课前预习、课后复习的学习习惯，从而帮助学生熟练掌握地理教学知识，加深学生对地理知识点的印象，形成高效化的地理教学模式。

结语

在初中地理教学中，翻转教学模式的使用拓展了教师的教学思路。教师通过应用激发学生自主性、培养学生学习习惯等方法，解决了地理教学中翻转教学模式过于表面化的教学问题，达到了增进学生地理学习兴趣，提升学生地理综合能力的教学目的。

[1]黄兰花. 地理教学中翻转课堂教学模式的实践探索[J]. 学周刊,2016,(05):172.

[2]高文澜. 初中地理翻转课堂应用初探——以《中国的气候》的教学设计为例[J]. 科学大众(科学教育),2015,(09):16.