高考化学复习误区与优化路径阐释

（江西省吉安市第一中学 江西吉安 343000）

一、高考化学复习误区

为了从根本上提高高考化学复习水平，教师要引导学生建立更加完整且有效的复习机制，不断思考的同时，建立具体问题具体分析的复习计划。但是，在实际复习过程中依旧存在一些亟待解决的问题，需要教师和学生给予必要的重视。

第一，基础知识复习不到位。在复习过程中，基础知识的复习工作尽管十分繁琐但是非常关键，是提高整体复习水平和效率的根本。但是，依旧有教师存在忽略基础知识的现象。教师将重点落在题海战术方面，反复做题却忽略了知识点的培养。这就会导致学生在做题过程中会出现一些固有的问题，究其原因，主要是因为学生对基础知识的掌握程度不足，学生不能建立完整且有效的知识框架，所以，答题过程不能调动有价值的化学知识，做题数量再多，题目形式在新颖，学生对“基础知识”了解不足，就不能寻找到解题点，无论是答题水平还是复习效率都会受到制约以及影响。

第二，参考资料依赖性强，在多数地区高考化学复习的过程中，几轮复习都是按照固定的模式和参考资源，这就导致题海战术，学生在做题时不能获得有效的经验。也就是说，因为过度依赖参考资料和数据，就使得解题思路不完整，学生不能良好的吸收相关知识，就使得学生成绩提高程度受到限制。

第三，教师忽略了化学实验的重要性和教学价值，由于时间较为紧凑，教师在开展化学实验复习工作的过程中，不能有效开展实验复习，就会出现“背实验”的问题，学生只是借助机械化的背诵了解相关化学实验知识，这种复习过程本身就会对知识结构的建立以及内化造成影响[1]。

第四，各方施压影响学生心理，在高考化学复习过程中，教师不能给予学生过多的压力，高考复习过程学生心理压力本身就很大，教师若是一味施压，就会导致学生出现抵触情绪和畏难情绪，对于后续复习工作的全面开展造成影响。

二、高考化学复习优化路径

为了全面提升高考化学复习水平，教师要结合学生的学习情况，建立健全完整的复习计划，确保复习路径和教学引导方式的有效性，只有全面分析复习过程的控制办法，才能提升学生的复习效率，助力学生更好地迎接高考。

1．务实基础知识

在高考化学复习中，教师要将考试大纲作为根本性材料，仔细研读大纲中规定的基础知识部分，并且引导学生对基础性化学知识提高认知和重视程度，教师要建立动态性基础知识复习计划，保证学生和教师之间能形成良好的知识互动。教师在大纲的范围和目标要求中，提取最有效的基础知识体系和网络，引导学生形成常态复习机制，每天都要对部分知识予以认知和理解分析。也就是说，复习过程要立足于基础知识，对大纲中的范围和重点内容展开有效归类，保证复习过程的完整性。并且，在做题过程中，教师也要引导学生建立思维导图，对题目涉及的基础知识部分进行系统化分析和认知，确保能为学生考试奠定坚实基础。

例如，教师在复习电解过程时，不仅要对“原电池”的相关知识点进行复习和总结，也要对电解相关知识进行统筹分析，确保学生能从根本上了解有关于原电池的所有知识点，能在完善知识结构的同时，保证知识内化水平最优化[2]。

2．完善复习方法

高考化学复习过程十分关键，教师要完善整个复习模式，就要改善化学复习方法的基础上，确保能有效优化复习效率。

第一，教师要转变传统的“背实验”方式，避免学生利用机械化思维认知相关化学知识，而是真正通过动手操作提高学生的思维灵活力以及相关知识的内化程度。由于高考时间较为紧张，且学生一直处于各个科目都在复习的环境中教师可以在复习期间每周进行一次实验操作，不仅仅能提高学生的学习兴趣，也能缓解学生的复习紧张情绪。并且，学生只有真正动手操作，才能更好地认知相关操作步骤。

第二，教师要引导学生参与思维训练复习课程，教师要摒弃传统的题海战术，完善复习模式，保证劳逸结合，只有引导学生对知识点和相应变化形式有明确的认知，才能更好地应对差异化题目。也就是说，学生只有思维能力全面提升，才能灵活掌握答题技巧，确保高考化学取得理想的成绩。

第三，教师要引导学生精读精练，在建立教材-考纲-历年高考试题三位一体模式的过程中，要有效选取具有代表性的复习资料和题目，确保学生能对精华内容有所了解，从而编制相应的习题集，保证学生的学习效率和复习水平符合标准。需要注意的是，教师也要引导学生建立“错题集”，集中将错题进行整理，并且从中总结知识点，然后建立有效的学习计划。教师要借助类比方式保证不同教学内容的呈现方式都能被学生接受[3]。

3．完善心理疏导

为了进一步提高学生的学习水平，就要在复习阶段建立健全更加系统化的心理疏导机制，教师要和学生建立良好的沟通和交流模式。集中解决学生的学习问题和心理问题，才能引导学生树立正确的考试心态。教师不能只是要求学生做题，而是要指导学生利用发散思维提高学习的源动力，从根本上提高复习效率。另外，教师要全面观察学生，给予学生适当的帮助和心理疏导，和学生建立良好的沟通机制，提高高考化学复习效率。

结语

总而言之，在高考化学复习过程中，教师要结合学生的学习需求和特征，建立健全完整的复习框架体系，满足学生的实际诉求，并且有效深度整合教材、考试大纲以及相关考试资料等，完善教学反思和复习思路，确保学生能掌握对自己有益的复习方法，实现复习目标。

参考文献：

[1] 王飞,赵华.复习课应回归教学原点——基于“沉淀溶解平衡”复习课设计的几点思考[J].化学教育,2014,35(01):44-47.

[2] 经志俊.高考复习”专题提升”的模式建构与教学案例——以江苏高考”书写新情境下的反应方程式”为例[J].化学教学,2017(02):53-56.

[3] 卓高峰.回归教材提高能力——谈新高考化学复习有效策略[J].化学教育,2015,31(11):37-41.