创设情境、引导自学——打造小学数学高效课堂的措施分析

（安徽省池州市东至县实验小学 安徽池州 247200）

引言

在新课标的指导下，整体教学观念发生了明显的转变，就教师方面而言，逐渐将关注度放在学生的学习效率方面，关注学生知识形成过程，而非传统教学环境中单纯的关注测评成绩。小学数学具有着一定的抽象性，对小学阶段的学生而言具有着一定的难度，在此情况下，若是单纯枯燥的进行教学内容讲解，可能会导致学生出现抵触心理，为此，有必要引入情境教学，促使学生能够在一个相对轻松的环境下学习数学这一科目。

一、创建不同情境培养学生数学思维能力

1．借助于情境提升学习兴趣

小学阶段的学生较为天真，思维也相对简单，一些具有趣味性的故事比较容易引起学生的兴趣，传统教学环境中的单一讲授模式导致学生处在一个被动的地位，更多的是机械性的记忆与联系。在新课标的引导下，教师在小学数学教学活动中，应该关注到学生的心理特征，从学生视角出发进行备课，同时也应该为学生创造一个具有趣味性的教学情境，从而引起学生的兴趣，积极主动的进入到数学学习氛围中[1]。例如，在一个全新内容教学开始之前，可讲述一个关于课程内容的童话故事，借由此创设一个童话轻松般的教学环境。

2．借助生活化情境理清学生思维

在课程改革之前，教师在数学课堂教学中会习惯性的将基础知识向学生讲授，但多年教学事实证明了此种教学模式能够获取到的效果并不理想。在教学改革之后，小学教学观念以及教学模式做出了一定的调整，教师在此方面也在逐步的转变，更为关注到学生的体验感，鼓励与引导学生去探索数学、了解数学。将生活情境引入到小学数学教学活动中，能够促使学生感觉到数学就在自己身边，是提升学生数学应用能力的有效手段之一。在逻辑性较强的数学内容教学中，教师可将生活情境引入其中，促使学生能够轻松的理解数学问题。

3．借助游戏情境培养学生发散思维

小学生还处在于活泼、爱玩的阶段中，很难集中注意力，这也是普遍小学教师都面临的一个难题。现代小学数学教师可积极的去开发学生这种较为特殊的学习资源，将学生比较习惯的游戏引入到教学活动中，为学生创建一个游戏情境，促使数学知识变得游戏化，借由此来促使学生能够积极主动的参与其中，在真正意义上实现快乐学习，从而间接的提升课堂教学效率[2]。例如，准备一些不同样子或是颜色的卡片，在上面画上不同的形状，包括长方形、正方形、圆形，将卡片随机发放给学生，在游戏开始后学生寻找和自己同类型的伙伴，在形成小组后，小组成员分别形容自己拿到图形的特征，借由此游戏来促使学生能够主动的去探索各种图形的特点以及差异性。

二、为学生提供空间引导并培养其探究能力

1．建立在教材基础上挖掘资源

在小学数学课堂教学过程中，教师必须要尊重学生的主体地位，为学生提供充足的自由空间，但需要注意的是这种自由并非是完全的自由，而是在教师指导范围内的一种自由。教师需要善于结合课表的要求探究小学数学教材内容，提出具有可行性的活动目标。例如，在图形变换问题教学中，其核心内容时促使学生能够表达出图形的平移或是旋转变换过程，需要学生具备空间思维能力，教师可指导学生用一个正方形的纸在书面上平行或是翻转，观察其变化特征。教师在引导学生学习过程中，重点内容应该是平移与旋转的概念[3]。

2．指导探究方法

小学阶段中，学生还处于具体思维向抽象思维发展的阶段中，教师需要明确学生的这一特点，在数学教学中关注到对探究方法的指导，规范学生在小组探究活动中的行为，强化小组合作学习效率。例如，在图形变换内容教学中，教师可组织小组合作学习，各小组进行分工，包括绘画平移或是旋转的路线、绘画实际路线等，在各成员承担的工作都完成之后，小组合作开始进行图形的平移或是旋转，观察整个过程，在完成整个活动之后对小组展现进行总结。小组学习一方面有助于创新教学活动，促使学生更有兴趣参与其中，另一个方面也有助于提升学生的自主动脑能力，从而间接的提升课堂教学效率。

3．引导学生小组协作

小学生的好动性特征较为明显，动手操作能够调动起探究兴趣，也能够证实其思维能力以及动手能力，为此，在各种探究活动中可鼓励学生自行动手操作，感受数学知识的发生以及转变。例如，在圆柱体与圆锥体体积特点问题上，可指导学生组织小组，小组同学用卡纸制作圆锥体与圆柱体，将其进行进行对比，观察高度相同圆柱体与圆锥体提及的相似与差异之处。此问题的提出可能会超出学生的研究范畴，但有助于培养学生的发散思维，经由小组合作学生之间进行讨论最终会了解到两个物体之间体积先关性。

结语

有相关研究成显示出，创设情境将情境教学融入到课程教学活动中能够促使教师实现知识形成培养。而经由全文分析也能够看出，情境教学与引导自学模式比较适合应用到小学数学教学活动中，其应用价值体现在提升学生参与数学学习兴趣、提升学生学习效率等多个方面，也就是说将情境教学与引导自学引入到小学数学课堂中，有助于实现高效课堂的建立。

[1]郑玮鳗.创设情境、引导自学——打造小学数学高效课堂[J].华夏教师，2015，05(01):79-80.

[2]陈书立.创设有效情境打造灵动课堂——浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013，06(35):39.

[3]周媛.精心创设情境，打造小学音乐高效课堂[J].家教世界，2013，04(24):214.