大一学生生命意义感与家庭教养方式的研究

张颖+纪伟+卓然+刘幸娟

摘要：为了探索了解大一学生生命意义感与家庭教养方式的相关关系。采取随机抽样的方法，随机抽样吉林农业大学165名大一学生，采用父母教养方式量表（EMUB）、通原生命意义量表（Purpose in L1fe Test，简称PIL）进行问卷调查。经过分析得出结论：大一学生生命意义感普遍不高，且与家庭教养方式密切相关。

关键词：生命意义感 家庭教养方式 大一学生

中图分类号：B844.2；G78 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0155-02

一、研究对象和方法

（一）研究对象

采取随机抽样的方法，抽取吉林省长春市吉林农业大学大一学生200名。共发放问卷200份，回收问卷165份，有效问卷129份，有效率78.2%，所选被试平均年龄为19.11±1.286。

（二）研究方法

使用问卷调查法，问卷调查随机抽样，采用不记名方式，希望被试能够在此基础上没有顾虑，作出独立、自主、真实的选择。而得到的数据我们则会使用SPSS软件进行处理。

二、研究工具

通用生命意义量表（简称PIL）和父母教养方式评价量表（简称EMBU）。

三、结果与分析

1.大一学生生命意义感总体状况

大一学生《通原生命意义量表》总平均分为103.11±15.78分。其中，高分组31人，占24.0%；中分组53人，占41.1%；低分组45人，占34.9%；使用单因素方差分析后表明，高分组、中分组、低分组在《通原生命意义量表》中各分量表的得分存在显著差异（P<0.001）。（见表1）

在各分量表上得分的差异比较（x±s）

2.生命意义量表得分和父母教养方式量表各因子得分的相关分析

大一学生《通原生命意义量表》量表得分和《父母養育方式评价量表》各因子得分的相关分析显示：《通原生命意义量表》量表得分与父亲的“温暖理解”因子呈现出显著正相关，与父亲的“严厉惩罚”“过分干涉”“拒绝否认”因子呈现出显著负相关；《通原生命意义量表》量表得分与母亲的“温暖理解”因子呈现出显著正相关，与母亲的“拒绝否认”“严厉惩罚”因子呈现出显著负相关。（见表2）

3.父母教养方式量表中各因子对生命意义量表得分影响的多因素方差分析

为进一步分析父母教养方式对大一学生生命意义感的影响，以x±s标准对《父母养育方式评价量表》各因子的得分进行分组，分析其对《通原生命意义量表》量表得分的影响，多因素方差分析结果显示：父亲的“温暖理解”、母亲的“拒绝否认”对《通原生命意义量表》量表得分有显著的独立作用；父亲的“过分干涉”和母亲的“拒绝否认”对《通原生命意义量表》量表得分有显著的交互作用。（见表3）

四、结语

1.大一学生大部分缺乏生命意义感

通过《通原生命意义量表》所得到的数据，大一学生中有41.1%的人对于生命的意义表示并不明确，34.9%的人表示生命意义感缺乏。这说明大一学生的生命意义感状况不容乐观！而且，通过《通原生命意义量表》分量表上的数据可知，目前大一学生大部分存在缺乏生活目标、生活热情减少、被动生活等状态。

2.大一学生的生命意义感与家庭的教养方式密切相关

通过《通原生命意义量表》量表得分与《父母养育方式评价量表》量表得分的相关分析，可以发现，一个父母温暖理解、对孩子温和接纳的家庭环境，会加强孩子的生命意义感。而一个严厉、以权威为准，缺乏沟通理解的环境，则会使孩子的生命意义感降低。

参考文献：

[1]杨雅琴.追寻生命的意义——弗兰克尔意义疗法述评[J].黑龙江教育学院学报，2008， 27（1）：77-79.

[2]张秀琴.谈大学生空虚感的成因及超越[J].青少年学刊， 1999（4）：16-17.

[3]李旭，刘皓.大学新生生命意义感培养的对策探究[J].科教文汇旬刊， 2010（19）：3-4.endprint