学生的进步就是我的幸福

杨秀珍

(平罗县城关四小 宁夏 石嘴山 753400)

一、幸福来自对学生的宽容

教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。

如:我曾教过的学生姬海军,上课扰乱他人学习;下课胡乱打闹,还悄悄地破坏班里的财产,不许同学告他的状;他经常不做作业,各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状,是班级里有名的“捣蛋鬼”,真让人头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!

多次反思后我认为调整方法,切不可钻牛角尖,也许换一个角度解决问题和思考问题能收获不同的风景!后来,我每天以教师的师爱来转化他。一边与他玩一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,学会与他人相处,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。我对他的行径宽容了,还给更多的机会,经常我看到他的是悔过的眼神,还有上好的表现,努力约束着自己的一些行为。此时,这种虽然是夹杂着泪水的幸福,但我还是感到自己因为宽容,我让自己有了一些幸福感。

二、幸福来自对学生的关爱

学校要给学生订校服,需要五十六块钱,一个男同学父母没零钱,带了一张一百元的。可是,懊恼的是,发现钱不翼而飞。当男同学委屈的哭着告诉我时候,我沉默了。很痛心:怎么班级中还出现这样的事情呢?反复思考最佳解决问题的方法,两天后,我当着全班的面把一百元元钱给丢钱的男生,并大声郑重的告诉他:“你的钱找到了。一位同学委托我把钱还给你。”女同学睁大眼睛,迟疑着接过了钱。然后,我在班级中大声宣布:咱班有位同学在教室地面上拣到别人的钱,没找到失主,就暂时“保管”起来。但是又觉得这种方法不妥当,能认识到自己的错误,又主动把钱送回来了,其实,在张老师眼里还是好孩子,能认识到自己的错误,还能正确面对。相信你在今后的人生路程中能正确处理面前的诱惑。老师还是很相信你是个好学生。”说完这些,我心里只有五六分把握,“拣”到钱的孩子到底能站出来。能承认吗?

第二天中午,一位班级中各方面表现一直很不错的女同学父母双方来到我的学校门口,看见他们,我一切都明白了。和孩子父母在校门口长谈一个小时,手里捏着温热的一百元钱,耳边回响:“杨老师,是你挽救了我的女儿,你这样的处理方法,让她彻夜难眠,昨晚十一点来钟孩子把我喊起来,把这件事情告诉了我,不敢告诉他爸。杨老师,你太伟大了,这在她一生的成长中,都是难忘的,你教育了她一辈子。孩子告诉我,妈妈,我以后再也不干这样的事了,这滋味太难受了,真折磨人了,我怎么当了偷同学钱的小偷了呢,同学知道了怎么看我,我还怎么在同学中相处了呢,而杨老师又这么给面子,我太对不起杨老师了。”“孩子陷入深深自责中。”家长说,又激动的握着我的手:“杨老师,你让我们全家人怎么感谢你才是啊。”我的心里泛起幸福的涟漪。太幸福了,太欣慰了,可真是满足啊!一件事情,用科学而又艺术的教育方法,收效是无法衡量的。我知道我的幸福来自对学生的理解。后来找到这位“肇事者”长谈,才了解看到同桌的钱掉在地上而又浑然不知,“肇事者”看到钱,另外发现周围没有人注意到,经过斗争之后,一私心占便宜想法占了上风。才有了让自己后悔和痛苦的一次行为。

老师要用真诚换得与学生的沟通,在此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同,从而自觉迷途知返、改过自新。通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。

三、幸福来自对学生的理解

只有真心对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的相互信任,学生才会把教师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界,才能有的放矢及时给予指导和帮助,使他们健康成长。记得刚走上讲台的那一刻,我的心中踌躇满志。可是,几天之后,孩子们的表现却让我的心凉了半截:作业本上,一个个歪歪扭扭的字,一个个鲜红的叉;课堂上,做小动作,小声讲话……其中一个叫李晶的女孩更是让我伤透脑筋,上课神游太空,一到做作业就趴在桌上,以睡眠的姿势、蜗牛的速度、跳动着的字体在本子上涂鸦。考试时,其他同学的考卷已经交了一个多小时,她才勉强做好,批改时,考卷上布满了红叉叉。是让她带着这份“满面通红”的卷子见她那帮不上忙的父母,还是让她自生自灭随波逐流?……不!教师的责任提醒我,绝不能轻易放弃?于是我利用课余时间给她补习,针对她的作业有始无终、前好后差的实际情况,对他适当减少作业量,降低一些作业要求,暂时采用不同的评价标准。评价作业时,只用“对”,不用“错”,错误的留着让他自己去发现,并鼓励他自己解决。作业写得不好,不当面批评他,只指着他写得像样的地方说“教师欣赏这样的作业”。让她自己去领悟,去改正。此后,我不再为“她”好逼着她补课做作业,而是让她参加各种活动,训练手眼协调,培养注意力,提高学习兴趣,慢慢的他的学习成绩明显有了提高。

没有华丽辞藻,幸福就是这样朴素。我在教育这块阵地上辛勤地耕耘了二十多年。二十多年在历史的长河中只是短暂的一瞬,而在我人生的长河中,却是我生活的全部。流趟的是欢歌笑语,孩子每天的进步,是我的追求。这来自内心的力量。内心的强大。每天给自己掌声,给孩子的爱,这很普通,却很伟大。对我而言,学生的成长进步,就是我拥有的最大的幸福。

幸福的感觉无处不在,只要你体会到了,认为这样很幸福,那,就是幸福!当我对学生不再苛求完美,对事情有了灵外一种角速度去看,我发现,我真的经常感到幸福;我学生的父母因为孩子教育,彻夜不眠谈论我这个好老师的时候,我感到幸福;当孩子成绩明显有了提高,这种努力让我幸福;孩子对老师的喜爱、信任,心里话告诉我而我又成功化解孩子心理问题时候,我感到幸福;家长的支持理解配合,我感到幸福。鼓励自己,让自己经常感到幸福吧!