浅谈高职学前教育专业舞蹈分层教学的实践

（青岛职业技术学院 山东青岛 266555）

随着我国经济的不断发展以及全球化进程的不断深入，全社会对于高职教育改革十分关切，高职教育，尤其是高职学前教育专业急需进行教学改革。高职学前教育，培养的是未来的幼儿教育老师，而幼儿教育是一个人的社会教育的起点。对于幼教老师，不仅需要具有专业和扎实的专业知识，同时更加需要拥有良好的舞蹈能力，为满足学生日益复杂的需求打下坚实的基础。

一、高职学前教育专业舞蹈分层教学的意义

高职学生来源广泛，学生之间的舞蹈基础、学习能力、个性、特点等等差异巨大，同时学生们的性别、性格、学习方法与学习习惯也是千差万别，针对这一情况，如果采用统一的教学方法，就无法尊重每一个学生的特殊性，无法让学生发挥他们的个性。有的学生水平高、学得快，但是传统方法下的舞蹈教学无法满足他们的学习，也没有办法激发他们的学习兴趣。但是很多学生水平不足，无法跟上课程，更会打击他们的学习积极性。对于教师而言，长期采用单一的方法进行教学，进行机械的重复，不仅打击教师的工作积极性，更无法让教师在教学实践中，提升自己的教学与研究水平，更加无法形成教学成果，提升教学质量。[1]

二、高职学前教育专业舞蹈分层教学的方法探讨

1.根据学生的具体情况给学生进行分层

想要将分层教学应用到高职学前教育专业舞蹈教学中，第一个要完成的工作就是将学生进行分层。高职学前教育专业的学生来源很广，有的来自普通的全日制高中，有的来自职业高中的幼教专业，因此他们的舞蹈基础差距很大，对于舞蹈的领悟力与学习力也有着很大的差别。为了要有效施行分层教学法，就必须要根据学生的特点进行科学合理的分层，尤其是要根据学生们的基础、学习能力、兴趣爱好等因素将学生分为高中低等几个档次。但是，封层不是一成不标的，应当是每过一段时间就进行一次分层，可以在学期末或者一个学期刚刚开始之时进行，以确保分层教学的科学性与有效性，同时也要确保学生们的积极性与主动性。[2]

2.根据学生分层情况，确定分层的教学目标

在对学生分层之后，就需要针对分层结果，对整个舞蹈教学的目标进行分层。传统的舞蹈教学中，教学目标是统一的，教学方法是一以贯之的，这一定会导致不同学习能力和舞蹈基础的学生在学习上的茫然失措和巨大困难，教师更加无法对学生的学习情况进行准确分析与总结，同时也会大大影响学生们的学习主动性，让学生们不愿意学习舞蹈课程。教学目标，应当根据学生所在的年级和班级以及层级进行分类，对于不同层次的学生而言，水平和年级较低的同学应当将学习的重点都放在夯实基础上，不管是理论基础还是实践基础，让学生在理论和实践的双重锻炼中，逐步掌握扎实的舞蹈教学和编排方法。水平较高的或者年级较高的同学，应当重视在理论与实践结合的基础上，培养综合素养，在打下坚实的舞蹈基础之余，仍然可以发展其个性和特长，培养全面而专业的舞蹈能力。一般情况下，为了减少老师的负担，都是将学生们分成三个层级。

3.教学内容分层

教学内容分层，就是根据之前已经完成的学生分层和教学目标分层进行的对上课内容的分层。对于不同层级的学生而言，低年级和低水平的学生应当将必须的基础技能和基础理论作为教学的重点，让学生掌握基础的舞蹈动作、特征、形体和基本的编排舞蹈等知识，并且要掌握幼儿的心理特征，根据幼儿的特点进行教学活动。对于中等年级和中等层次的同学，应当重视理论与实践的结合，进行综合性的训练，同时要融合多种舞蹈方案，让学生掌握多种基本的舞蹈之余能够进行综合性的应用和发挥。对于不同层次的学生而言，水平不足的学生应当主要学习基本知识和基本动作，水平高的同学应当重视理论与实践的结合，重视提升综合素养与能力。高职学前教育专业，应当充分了解用人单位的需求，增强这些方面的教学，提升毕业生的舞蹈编排能力。

4.教学方法分层

进行教学方法分层的主要目的就是要切实提升教学效率。对于教学方法而言，进行有针对性的分层同样是十分重要的，这也是保障课堂效率，提升教学成果的重要方法。对一些水平不高，兴趣不足，学习能力也不够的同学，应当采取能够激发他们学习方法的教学方法，充分根据其性格特点和兴趣爱好，选择一些难度不高、趣味性高的教学方法，不断让学生们愿意学习，爱上学习，让他们培养起学习的积极性和主动性。同时对于一些程度较好、学习能力强的同学，应当重视综合性和系统性的训练，向他们传授一些综合性、有难度的学习方法、舞蹈技巧、编舞技巧，让他们快速地掌握更多的知识和方法，为他们以后的工作打下更加坚实的基础，让他们有更加广阔的进步空间。

5.教学评级分层

想要让分层教学达到良好的教学效果，就必须要对教学评级进行分层，以鞭策教师和学生。根据学生的分层结果，设计不同的考核标准和考试方式，可以以不同考卷的形式进行，以实现教学评级分层。分层化的教学评级，能够得出更加科学合理的评价结果，只有学生达到了其所在层级的教学评价标准，就能够得出一些很好的结果。这样一来，学生的评价更加科学公正，也更加能够提升学生们的自信心，也能够让他们的热情更加高涨，让他们能够通过自身努力实现层级的跨越。

结语

综上，在学前教育专业舞蹈教学中，采用统一的教学方法，不仅会极大打击学生的积极性，更会极大降低教学效率和教学质量，这些因素都制约了高职学前教育专业教学质量的提升，更加无法满足社会期望。只有应用分层教学，以学生为主，因材施教，才能让学生保持高昂的学习热情，让教师保持积极的工作心态，同时课程改革才能落地，良好的教学成果才是可以期待的。