一枝独秀不是春——小学学习型教师团队创建策略

（广西壮族自治区崇左市大新县养利学校 广西壮族自治区 532399）

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”现代教育理念需要创建优秀学习型教师，需要创建和谐融洽的团队。构建学习型组织，提升教师学习力，促进教师专业成长，是教育时代的呼唤，更是新课程时间、提高学校内驱力、提升学校办学品味的关键，笔者根据自己的管理实践谈几下几点：

一、分层培育共成长

1.精心培养育“新苗”

学校对新教师尤其重视，为这部分教师跟踪听课，适时指导，制定切实可行的培训计划。大致可分三步走：A：师徒结对----入格进阶： B： 自我研习----发展提升： C： 氛围熏陶----成熟阶段。具体要求他们做到“五个一”：写一份三年自我发展规划，读一部教育教学专著，作一次学习分享交流，上一堂汇报公开课，制一个优秀教学课件。特别是加强对新教师的听课评课，及时有效地给予相应指导。通过这些措施促进新教师不断学习，努力实践，及早入格，快速成长，为学校骨干教师队伍不断提供后续力量。

2.搭建平台促“名师”

工作三五年后，部分教师通过学校培养与自身学习，业务能力、教学水平上有了较大的发展，成为市、镇级优秀教师及学校骨干。我们对这些骨干教师实施有计划的培训与管理，促使他们尽快成长为省、市名优教师。一方面，给他们创造更多的外出学习、提高的机会，不断提高自身业务素质；一方面加强他们对其他教师的辐射与影响：要求他们外出学习回来后要写出研修心得材料，然后上一堂公开课，开一次相关讲座。而且必须带两名（或两名以上）的徒弟，每学期至少要听20节课，每学月至少指导徒弟上一节课，学期末，所指导的徒弟要上“师徒”汇报课。另外，我们还开展“教师素质提升月”活动，积极争取承担市级教研活动，为骨干教师们提供更多锻炼的机会，也为其他教师们提供更多的学习和研讨机会，更快地提升青年教师们的专业技能。

3.激发热情尊“中老”

中老年教师具有扎实的教学技能、丰富的教学经验和强烈的责任心，是学校的中坚力量。但多年的教学工作削弱了他们的激情，针对这一现象，学校采取了一些举措。首先，各尽其能，成为学校各管理层中的一员。他们参与学校的管理，为学校的发展积极地出谋划策，增强中老年教师的责任意识，担当管理职责，真正参与到学校管理工作中。其次，发挥骨干作用，带徒指导青年教师成长。另外，搭平台展才能，营造尊重中老年教师的氛围。学校通过以上各项举措，发挥中老年教师们的“传、帮、带”作用，充分肯定了他们的工作，让他们感受到自己存在的价值，调动了他们的工作积极性，使他们焕发出活力，和年轻人一起，推动新课程改革的进程，推动学校的发展。

二、“五大”策略奠基

1.以“研究”搭台

每个团队确定一个研究课题，每个人都应在课题研究中承担一定的具体任务。以课题研究作为“学习型”教师团队的具体学习“舞台”。

研究课题的选择往往决定着教学研究的方向、深度、价值和效果。选择和确定一个研究课题必须要注意三个方面：首先是课题价值要有一定高度。所选择的研究课题要符合新课改的相关精神和理念，符合素质教育深化、学科教学发展的需要，有利于促进教师教学、科研水平和学科教学质量的全面提高；其次是课题要具有可操作性。应与教研组成员的实际水平（知识、经验、研究能力等）、现有的教学相关条件以及有关材料的掌握情况相适应，能够达成预定目标；三是课题要具有一定的开放性，能使团队每个成员都有发挥自己专长的空间。

2.让“目标”引路

通过制定详细的研习目标，来凝聚每位教师的研习力量，使得研修目标成为大家共同前进的动力，将集体的目标细化、量化，让每位成员有所作，有所为。

3.以“活动”优化

以往的教研活动，学习团队往往只重表面，而轻内容，看中数量，忽视质量。一个学习型的教师团队，要通过日常教学常规制度的运作，体现研修这一性质，通过教学活动机制的设立促进教师队在常规活动中有所创新，从而达到优化团队的效果。建立学习、交流、展示三个平台，在实践运用——互助交流——展示平台中，品尝到学习的快乐。以下是学习、交流、展示三个平台的组织活动结构图。

4.用“管理”调控

充分发挥团队教师在学校教学中的参与、引导、示范作用，让团队教师对学科教育的管理能贯穿到各年级的学科教学活动中去。设立管理网络。网络相互之间的信息传递可以是逐级传递，也可以是各年级之间相互之间的交流，同时让教师参与到学习管理与设计过程中。

5.以“成果”压阵

强化获得成果的意识。注重收集资料，保留成果的意识。做好计划总结等结果性的资料；会议记录、活动照片等过程性的资料。注重教师、学生的活动中的一些原始资料的总结。另外做好团队内教学资料的积累、编写工作，如教学资料、试卷样张、教学论文、教研组计划、教研活动记录、教研组总结、教学成绩统计、教学器材设备等都要妥善保管和合理利用。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，学习型教师团队的创建让我们收获了无限的精彩。一路走来，我们惊喜的看到，在构建学习型教师团队的过程中，教师的学习行为发展了质的变化，变独立为合作，变说教为践行，变客串为主角，让学校成为既是学生成长的乐园，也是教师成就事业的场所。