信息技术在初中物理教学中的应用

（云南省玉溪市新平县戛洒第一中学 云南玉溪 653400）

引言

物理的理论知识比较多，课堂相对来说比较枯燥乏味。所以学生们在学习物理知识时会一点抵触情绪，并且学习时会显得比较吃力。所谓兴趣是一个人最好的老师，只有提高学生们学习物理的兴趣，并在此基础上教师给学生灌输物理知识，而利用信息技术可以达到视听教学的效果，这样会让学生的学习热情更加高涨，收到的教学成果也是事半功倍的。[1]

一、物理教学中的信息技术的利用

初中物理虽然并不是特别困难的知识，但是这对于初中生来说是一个全新的知识领域。为了巩固他们以后的物理知识学习，在初中要求他们将每个知识点都能掌握是非常有必要的。对于初 中物理而言，相对高级物理 的学 习，相对是简单 的，而且很多知识点都是建立在理想状态下的。因此，为了能够让学生们在以后的学 习中能够有更好的适应能力，应该 重点讲解物理学习的方法以及物理学习的兴趣。要想学生学习好物理这门学科，还得要培养他们的学习兴趣，因为兴趣 是学习的最好的老师，因此，在初中物理教学阶段，应该重点培养学生们学习物理 的兴趣。信息技术可以达到视听结合的效果，这有利于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。此外，还要帮助学生们建立学习物理的学习方法。在学习物理知识时，学生们更应该掌握方法，这才能达到举一反三的效果。所以教师可以将课堂内容通过信息技术播放给学生观看，让学生自主学习独立思考，教师在一旁对学生进行指点和引导。[2]

二、实际应用

1.学习分子是在做无规则运动的。这是学生在进入初中后最先接触到的物理知识，简单有抽象。分子对学生来说是一个陌生的名词，可能学生们对她又好奇又懵懂。但是作为初中生学习物理知识的第一课，教师应该让学生对物理这门学科产生兴趣，这样有利于学生更好的学习物理这门学科。那么教师就可以利用信息技术播放一些具体事例来体现分子是在做无规则运动的，比如酒香不怕巷子深，这是一个分子在做无规则运动的体现，教师可以通过利用信息技术播放人们闻到酒时的反应来体现分子运动。学生们看到如此生动形象的片段，自然而然会感受到分子是以怎样的形式存在的，能让他们深刻的掌握知识，并且有利于提高学生的学习积极性，提高教学效率。

2.学习摩擦力时。教师在授课的时候往往会给摩擦力定义，阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。但是这样的解释太抽象了，对于有些学生来说根本无法体会，这就会会造成不好的教学后果。①学生会因为无法理解摩擦力，而对物理这门学科产生排斥，自然对物理的兴趣也会消失殆尽。②学生对摩擦力的理解并不深刻，这会导致他们在做相关练习时出现错误。这些都会造成学生的物理成绩很不理想，教学成果也不尽人意。但是利用信息技术会让这些问题迎刃而解，教师在课堂上可以借用信息技术向学生展示物体遇到摩擦力的情况，比如冬天汽车行驶会安装防滑链，通过具体具体事例的播放，不仅能让学生的学习兴趣提高，还能给予他们更好的理解。这样在物理课堂上利用信息技术会把抽象的定义具体化，以此提高教学效率。

3.学习电学。电学无疑是初中物理的一个重难点，它包括对电路的分析了解以及对电流、电压、电阻的认识计算。而这些知识的讲解以及学生做练习都离不开有关电路的结构和对其出现问题的分析。但是如果想知道电路哪里出了问题以及问题是什么该怎样解决，这些都不能靠教师的口头阐述，因为学生无法体会。现在信息技术在初中物理教学中的应用带给了师生光明，教师利用信息技术可以播放一些电路出现问题的事例，让学生们分析，然后对学生们的错误分析再加以纠正并且引导学生以正确的思路去分析电路。老师也可以把想要阐述的内容制作成视频利用信息技术分享给学生。这样不仅能减轻教师的授课难度，还能让学生更加深刻的掌握。[3]

三、初中物理教学运用信息技术的好处

1.初中物理课堂利用信息技术进行教学，这样会增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。教师使用信息技术来教学，因为信息技术可以将课本上的知识都能够呈现出来，通过视觉传达学生，将原本枯燥的知识赋予更多的趣味。这样的教学模式可以让学生的学习主动性更强。本来物理知识对于初中学生来说还是一个比较困难的学科，但是信息技术的课堂教学会让学生成为知识的主动学习者，有利于学生自己去思考和探索知识的重难点，在这样的学习过程中学生可以感受到自己的机智并对物理的学习更充满自信。在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。[4]

2.运用多媒体技术创设情境，突出学习重点，突破学习难点。多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果（比如在重点概念上通过动画效果来加着重符号）来突出；抽象的物理符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展现出来。

3.利用多媒体信息技术扩充实验，培养学生探索，创造能力。物理实验在物理中的重要地位与作用都是众所周知的。但它在教学中却存在许多问题。如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如静电实验等）难于成功；有一些实验（如分子运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找以简明的物理规律。而利用多媒体信息技术能解决这些问题，祢补困乏学生实验的不足。而应多媒体手段进行物理教学好似如鱼得水。学生如同真正地在物理实验室一样，按照自己的意愿，设计实验过程，进行实验数据的读取，计算实验的结果，得出实验结论等。

四、在初中物理教学中应该多使用信息技术

因为物理课对于初中生来说是一个重难点，学生刚刚接触到这个学科，物理是一门实践性较强的学科，初中生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教 学手段。

因此，教学中我利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。就拿初三学习的电压、电阻、电流，这些都是比较抽象的东西，学生要想完全掌握是有一定难度的。但是利用信息技术来教学，会大大降低教师讲课的难度。利用信息技术制作视频，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用生动的画面展现在学生面前。这样会让学生对电压、电阻有更好的了理解和认识，这让学生学习的难度会大大降低，相应的也会得到很好的教学成果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接的知识，抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。

结语

初中物理虽然算不上难，但是它是学生们接触的一个全新的知识领域，所以在初中培养学生对物理的学习兴趣以及增强学生对物理的信心。而信息技术作为教学中的一种新模式，已经被越来越多教育单位接纳，足以说明它的优势。教师在物理课堂中利用信息技术将抽象化的东西变得生动形象，提高了学生的学习积极性，也收获了不错的教学成果。所以信息技术对初中物理教学有着极好和影响和深刻的意义。