初三英语复习课分层导学案设计的研究

□ 江苏省如皋市搬经镇初级中学 丁美红

一、初三英语复习课现状分析

1.“过滤型”复习课。复习主要是对学生已经学习过的相关知识进行复习的一个过程，教师在有限的时间内，组织学生进行重点内容的复习。而“过滤型”复习课的方式，很容易造成教师与学生产生对考试重点的主观臆断，同时还使得学生无法对知识点进行全面的复习，从而造成对知识点出现遗漏或碎片化的现象。

2.“压缩型”复习课。基于受到课时的限制，教师在组织学生进行复习课时无法将教材中所有的知识点都对学生进行具体的讲解。因此，“压缩型”复习课的教学方式主要是对知识点进行贯通的一种形式，将知识的框架进行链接，进而使得知识点得不到系统性的完整。压缩型复习课的方式只能够帮助学生积累浅层的知识记忆，学生无法对知识点进行更深入的理解、掌握，容易造成学生在面临灵活多变的中考试题时束手无策，学生难以实现在现实生活中有效地运用知识。

3.“题海型”复习课。基于复习课通常都是建立在对所要复习的相关知识已经接受完毕的基础上展开的，因此，存在部分教师直接忽略复习阶段，将大量的考试试题给学生做的情况，这使得学生能够充分掌握应试技巧以及答题的效率。根据考试的说明设计与之相符的典型例题，通过对例题的大量练习，帮助学生巩固相关知识以及训练学生的答题技巧等。然而，教师在初三英语复习课中采用 “题海型”复习课的方式，学生难以实现知识系统化，并且在极大程度上容易造成学生陷入机械性的学习中，导致学生的创新思维产生转变。

二、初三英语复习课分层导学案设计的有效措施

学生在经历了一定阶段的英语学习后，英语水平存在着较大的差异，尤其面对初三学生，我们更需要关注到不同学生的学习基础和学习需求，复习课上我们应研究并采取分层导学案创建有效的英语课堂，发挥学生的主体作用，调动不同层次的学生的自主学习的积极性，培养他们的自主学习能力以及积极的学习情感态度。

1.分层导学案有助于提高教学质量。英语对于我国学生而言，属于第二语言，学生在学习初三英语的教学内容时，通常都比较吃力，学生难以很好地理解相关的知识。所以，教师在展开初三英语复习课的过程中，充分应用分层导学案的教学方式，能够很好地提高教学质量以及学生的学习水平，教师可引导学生通过分层的方式进行相应的复习，进而引导学生发挥自身的思维能力进行思考。这样不仅有效提高学生对英语知识的掌握、理解，同时还有效降低了英语知识深度，进而使学生更好地理解英语知识，充分提高学英语的教学质量。

例如，教师在引导学生进行译林版初三英语上册中《Unit3 Teenageproblems》教学内容复习时，运用分层导学案的教学方式，可将学生分为小组的方式进行复习。应注意的是，教师要根据学生的实际情况以及学习能力进行分组，这样的方式使学生能够跟与自己同一水平线上的同学进行复习，能够共同进步。反之，教师将学生进行分组时只是随意地将学生进行分组，学生在复习时学生之间的学习能力不一，部分学生学习得比较快，而部分学生比较慢，这很容易导致学习较慢的学生心理扭曲。所以，教师应根据分层导学案为基础，设计适合不同层次的学生的导学案，提出不同的学习目标让学生以分层的方式进行复习，并设计相应的分层检测让学生并得到相应的成就感。

2.有助于提高学生学习的积极性。教师在引导学生进行初三英语复习时，可有效地利用生活中、网络中的一些潜在英语资源。通过这样的方式充分引导学生参与到英语复习课中，在帮助学生大量吸收英语资源、知识的同时，还能加深学生对英语知识进一步的巩固，进而加强学生对英语的兴趣。即教师在引导学生进初三英语复习课时，选择有利于学生学习兴趣的教学资源，能够有效提高学生对英语知识的认识，同时应用分层导学案的教学方式，能够保证学生更加有效地领会英语知识。例如，教师在引导学生进行译林版初三英语下册中《Unit2 Greatpeople》教学内容复习时，教师可将分层导学案运用到其中，让学生对自己钦佩的伟人进行描述，根据自己的基础选择介绍方式，可以是朗读方式，可以是对话方式，可以是演讲，还可以结合PPT进行讲解。学生查阅相关资料进行准备，先在小组里进行展示，再抽选不同层次的学生进行展示。通过分层导学的方式使学生更加容易掌握所复习的内容，进而使学生在之后进行英语复习时能够积极参与到复习课中，提高英语的教学效率。

3.分层导学案有助于提高学生的英语水平。教师在引导学生进行初三英语复习时，应帮助学生建立较完善的复习结构体系。建立完善的英语复习结构体系能够有效促进学生对英语产生兴趣，这对于提高学生的英语水平而言具有非常重要的作用，同时还能充分提高初三英语教学的效果。在平常的英语复习课堂中，教师通常都是让学生自主复习，只是在临近期末考试时，教师才会组织并指导学生展开具体的复习，这一现象使得学生无法透彻理解英语知识。在平时学生展开复习时，教师应充分运用分层导学案的教学方式对学生进行相应指导，使学生能够进一步理解、掌握英语知识，充分提高自身的英语水平。例如，教师在引导学生对译林版初三英语上册中《Unit8Detective stories》教学内容复习时，不同层次的学生根据导学案中不同层次的要求完成复习内容，课堂中将学生划分成小组的形式进行复习，一个小组专门复习、探讨一个知识点。经过一系列的复习后，选取不同层次的学生代表分享自己的想法与见解，其他同学在听取别人的观点时，可对此进行取长补短，促进自身的学习，进而使学生的英语能力得到提高。

在初三英语复习课中,教师应积极运用分层导学案的教学方式，通过这样的方式不仅提高了初三英语的教学效率，同时也提高了学生的英语水平，为社会培养更多英语人才。