初中语文阅读教学文本细读的研究

□ 江苏省南通市竹行中学 孙美华

文本细读是小学语文阅读教学中的重点，也是难点。通过文本细读的教学，必须让学生能够融入文本创设的情境中，去感受本文的写作背景、写作思路和作者想要表达的思想感情。当前，初中语文阅读教学还存在着诸多的不足，很多教师对文本细读的重要作用认识不到位，不能很好地引导学生去深入本文、分析本文，要么停留在文本的表面，要么对文本知识进行盲目的延伸，使得学生在本文细读的过程中收获甚微。因此，在具体的阅读教学文本细读过程中，教师应以多样化的教学方式带领学生走入本文的深处，让他们去感受文本背后所蕴含的思想感情、文化底蕴、时代特征等，切实提高初中学生的语文综合素质能力，为语文教学的发展提供助力。

一、朗读文本，领悟文本的深意和内涵

所谓阅读教学，重点就在于“读”，它是其他教学活动得以正常进行的重要基础，而在文本细读中，则以多读和朗读为要点。学生在进行文本细读的时候，不仅要对文本进行反复的阅读推敲，还应该通过朗读文本的方式，在亲身体验中去体会作者的情感，领悟文本所蕴含的深意和内涵。教师首先要提出学生在朗读文本过程中需要注意的要点，例如情感的控制、语句的轻重、节奏的把握等，其次要为学生的朗读营造一个良好的氛围，使学生能够快速融入到朗读的环境当中，去感受作者的喜怒哀乐，去转达作者的思想和心声。

例如，在对余光中的《乡愁》、朱自清的《春》《世说新语·咏雪》等文本进行细读学习时，首先要让学生通过阅读对文本有一个比较详细的了解，能够探寻出文本中蕴含的思想内涵和情感，比如余光中先生对故乡、对祖国深深的思恋等。接着，教师可以采用示范朗读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等多样化的朗读方式，以增加课堂的趣味性，激发学生的积极性和主动性。如可以让学生分别扮演谢太傅、谢朗和谢道韫来对《世说新语·咏雪》进行朗读，让学生在角色朗读中去体会谢道韫的聪敏才智和雪天家庭生活的雅趣。

二、找准角度，发掘文本的核心价值

阅读教学的文本细读是一个循序渐进的过程，切不可操之过急。在文本细读中，要注意找准角度，再以此为中心向全本发散，对整个文本进行细致的探究和感悟，以语言、写作手法、文本色彩等为切入点，进而发掘出文本的核心价值。另外，也可以从文本的关键词句入手，找出文本中精妙的细节描写和生动形象的地方，发挥学生的想象力去感受作者的中心思想。

例如在对鲁迅先生的《孔乙己》进行细读时，可以先从其对孔乙己的外貌描写入手：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”从这句话中，我们可以对孔乙己这个人物的形象有一个大致的了解，“站着喝酒”说明他生活拮据、穷困窘迫；“穿长衫”说明他有文化，与其他市井街民不同；“唯一”则说明他与周围一切事物的不相容。具体来说，仅是这一句话就反映出孔乙己难以放下文人的自尊融入市井生活却也无法被文人阶层所接受的尴尬境遇。学生明白了这一点之后，就可以为整篇文章的学习先定下一个基调，进而联想出孔乙己这个人物最后的悲剧命运，并以此为基调展开全文细读，深刻体会到作者内心对孔乙己这一类人“哀其不幸、怒其不争”的情感。

三、同类对比，扩充学生知识储备

初中语文教材中的文本内容是建立在教育的发展和学生的需求之上的，具有一定的科学性，也符合初中学生现阶段的身心发展特点。但我们也应该看到，初中学生正处在对世界认知的重要阶段，他们具有很强烈的求知欲，因此必须在教材之外进行阅读文本知识的扩展，选择与教材中文本选读类型或内容相似的文学作品供学生自由细读，不仅能够巩固他们在教材中学到的文学知识，还能在此基础上扩大学生的视野，增加他们的文学知识储备。

例如，在契诃夫的小说《变色龙》中，作者以巧妙的故事情节，再加上多样的人物刻画手法，塑造了一个欺压人民、见风使舵、虚伪逢迎的警官形象，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸，引发了人们的思考。为了让学生对这一类讽刺文学作品进行更深入的了解，教师可以在教材的基础上，向学生推荐莎士比亚的喜剧作品《威尼斯商人》、巴尔扎克的小说《欧也妮·葛朗台》等，让学生在细读中进行对比，了解各自作品中的写作手法、语言、思想情感等，进而对人物的性格特点及文本的社会意义进行一个统一的总结归纳，为他们今后的文学作品学习奠定良好的基础条件。

四、创设情境，引发学生情感共鸣

大多数优秀的文学作品之所以能够在历史的长河中广泛流传，无不得益于其细腻的细节描写、生动形象的语言和精妙的机构布局，这些特点共同为读者创造了一个代入感极强的情境，很容易引发读者的情感共鸣。因此，教师在进行阅读教学时，应该将文本所创造的情境进行最大程度地还原，从而让学生学会换位思考，在创设的情境中更好地走进作者的内心去了解他们的精神世界，促进自身对文本的感悟，提高文本细读的质量。例如，在学习陶渊明的《桃花源记》这篇文章时，教师可以先通过多媒体设备播放一首舒缓优雅的古典音乐，让学生随着音乐的流动细细地品味文章的韵味，在音乐营造的情境中通过自己的想象在脑海中描绘出桃花源自由平等、安乐平和的生活画面，感受那种“芳草鲜美，落英缤纷”的美好景象，进而感受到作者寄托在作品之中的深刻情感，即对现实生活的不满和对美好生活的追求与向往。

初中语文阅读教学文本细读是开阔学生眼界、促进其文学素养的重要途径，能够提高初中生的思维能力和写作能力，促进他们全面素质的发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师要重视学生对文本细读的教学，创新教学方式，引导学生对教材中的文本进行深入地探讨，并在此基础上适当开展课外阅读活动，真正发挥文本细读在培养学生阅读兴趣、提高其文学修养方面的巨大作用。