浅议初中语文高效课堂的构建

（合肥市肥东县第三中学 安徽合肥 231600）

在传统语文课堂教学中，教师是教学的核心主体，侧重于知识的灌输和程式化教学。在特定历史环境下，这一的教学方式的确起到了积极作用，但是随着新课程改革的不断深入，学生的教学主体地位更加突出，初中语文教学不但要培养学生的知识技能，同时更要注重学生学习体验和学习能力的培养，激发学生主动学习、主动探究的积极性，这些都为高效课堂的构建奠定了良好基础。[1]

一、根据学生的认知规律进行语文教学设计

随着新时期教学改革的不断发展，高效课堂已经成为初中语文教学创新的主旋律。这就需要教师在教学设计方面有所改变，通过紧凑而具有实效性的教学活动提高课堂有效性。例如在复习说明文内容时，教师要改变以往“总结知识点→试卷练习→当堂讲解”的传统方式，而是以“学案复习法”为主导，提高课堂复习效率。学生在语文学习过程中已经有了一定的知识积累，所以在知识点回顾中教师要充分发挥引导作用，鼓励学生主动探索，利用填空的形式填写学案，这一过程能够形成对既有知识的回顾和梳理，完成知识归纳，对已经学到的知识点进行重新分析记忆，不但有利于节约复习时间，而且还有利于强化学生的知识印象。教师通过“引导→归纳→运用→总结”的方法，能够为高效课堂的构建奠定良好基础。

二、提高学生的自学能力，打造高效课堂

高效课堂的构建需要“得法”，所谓得法就是让学生掌握更高效的学习方法，一旦掌握了这些方法，学生将终身受益。例如在语文阅读教学中，教师在讲解和分析文本的同时，还要引导学生掌握文本的分析方法，这也是阅读教学的核心任务。通过浏览阅读对文本的大致内容有所了解，通过通读掌握阅读素材的中心思想，通过精读对文本内的精华段落进行分析，可以通过背诵、做阅读笔记等形式加强对文本的分析。教师“授之以法”学生才能“学习得法”，而且还能够根据自身学习特点不断调整，找到更适合自己的学习方法。[2]

学生学会梳理总结，才能进一步加深对语文知识的认知印象，这样才能主动应用到学习中，提高自身学习效率。通过学生自主学习能力的提高，语文课堂的教学容量较之以往明显增加，取得了质与量的双重提高。方法得当才能事半功倍，有效的学习方法是提高学生自主学习能力的基础，也是打造初中语文高效课堂的源动力。

三、激发学生的语文学习兴趣，提高其学习积极性

初中语文高效课堂的构建，关键环节在于学生的学习态度和学习效果。只有充分激发学生的学习兴趣，才能有效提高教学效率，减少教学中的无用功。教学实践证明，在教学活动中教师要给予学生更多的展示机会，通过崭新的教学方法激发学生的学习积极性。例如在古诗文教学中，教师可以通过讲故事的方式为学生讲述古诗文的写作背景，使学生对作者的创作意图有所了解，提高学生的理解和接受能力。或者通过情境创设为学生营造更生动的教学环境，使学生在情境探究中深入理解语文知识。

通过小组合作形式能够提高学生学习过程中的互动性，小组学习有着鲜明的任务驱动特点，学生在合作学习中拓展思路、取长补短，对于教学效率的提高有着积极的促进作用。在重难点问题的讲解中，教师可以通过巧妙的问题设计引领学生思维，带动学生学生思考，让学生的思考过程以问题为核心，避免出现思路偏移。教师巧设计、学生巧学习，不但有利于激发学生的学习热情，同时还能使语文教学方法不断创新，进一步提高语文课堂教学效率。

四、实现激励评价，促进学生自主发展

教育心理学指出，个体的内在动机比外部约束力和驱动力更有效，作用力也会更持久。在初中语文教学中，教师需要充分激发学生的内驱力，通过激励评价促进学生自主发展，以此打造高效课堂。例如在课文朗读当中，教师可以先让学生进行自评，说一说自己朗读的优势和不足在哪里，通过怎样的方法可以改进；然后开展学生之间的互评，让学生对其他同学朗读过程中的优劣进行点评，并说一说哪些地方是值得自己学习借鉴的。在学生们完成相互点评后，教师可以进行总结性评价，提高点评交流的有效性。

通过多元的激励评价，学生能够获得更多自主发展的机会，同时还有利于提高学生的自我反思和借鉴能力。尤其是在作文点评中，学生之间的互评、互改能够形成浓厚的评议氛围，学生不再被动的接受教师的评价，而是能够将自己的认知、间接表达出来，在各抒己见的评价环境下，课堂气氛也会更加和谐民主，对语文学习更有信心，这些都有利于语文高效课堂的构建。

结语

高效课堂不但是一种全新的教学理念，同时更是教学改革中的重要形式。在素质教育全面推进的今天，高效课堂更加关注培养学生的综合素质，在学生学会的基础上引导学生“善学、乐学、会学”，教师在高效课堂的构建中要机积极转变教学理念，通过与学生的沟通互动建立起全新的教学关系，鼓励学生主动探索、主动发现，提高学生的语文学习积极性，促进语文教学质量的提高，为初中语文高效课堂的构建奠定坚实基础。[3]