拼音教学，妙趣横生

（福建省长泰县陈巷中心小学 福建漳州 363901）

一、激发情趣，以导引学

首先，对于一年级语文教师而言，拥有“童心、童语、童趣”尤为重要。

人们常说：“童心不可泯。”带着一颗童心走进课堂，用孩子的大脑去思考；用孩子的眼睛去观察；用孩子的耳朵去倾听；用孩子的兴趣去探寻；用孩子的情感去体验。不知不觉，你不再是那个惊吓鸟儿的“稻草人”，而是成为了孩子最亲密的伙伴，最知心的朋友。这样才能充分滋润孩子的心灵，开启他们的智慧。翻开教材，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，这些插图或示意字母发音，或表明字母形体。拥有童心的教师，教学中讲究直观性与趣味性，总能把生硬枯燥的拼音变成孩子们喜闻乐见的形式，总能把拼音当中的每一个字母和音节都变成童话故事里的主角。 如初次认识整体认读音节“yi，wu，yu”时，可以这样说：“大y带着小i玩，大w带着小u玩，小ü没人带，哭得真伤心，大y走过来，牵起小ü手，小ü笑眯眯，两眼泪擦干。”又如，在指导孩子写“α”时，我说：“你们看，“α”的第一笔就是小姑娘的脸蛋儿，第二笔就是小姑娘的小辫子，如果脸儿太小（或不圆），辫子又太长，是不是不好看呀！”这种儿童化的语言抓住了学生的兴趣点，内容又充满童趣，孩子们注意力集中了，求知欲激发了，自然变得好学，乐学。所谓“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”我觉得，教师的这“三童”，应该贯穿于整个拼音教学，乃至整个低年级语文教学的始终。

其次，用活教材，充分挖掘文本的趣味性。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师要不断地去挖掘语文教学中的那“一眼泉”，善于结合一年级教材和孩子的特点去发现文本中的趣味因素，把握文本的价值取向。教材中安排了许多优美的情景图，老师在教学声母“q”时，可营造一个生活中的片段：吹七个气球。当学生身心处于最佳状态时，教给学生“q”的发音方法，并根据情景训练学生初步说话，为学习“qi”以及它的四声创造条件，利于学生掌握，也利于记忆，最后再把这七个气球送给学得最棒的孩子，相信孩子将意犹未尽。

二、关注学生，乐中求知

“关注学生是上好新课程的基础。”学生是学习的主体，教师应在课堂上随处关注着学生，根据学生的状态谋出新招，从而培养其探知的积极性与主动性。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”刚入学的孩子注意力不易集中，但擅长形象记忆，且记忆效果与情绪有着极大关系，即高兴时记忆效果好，反之较差。在教学中，我让学生动起来，“学中有玩，玩中有学。”实现寓教于乐，乐中求知。

1.动动手。

在学习拼音的过程中，和孩子玩“找字母”的游戏，即：①随机说出一个拼音，让学生快速找出来。②让学生把自制的已学过的拼音卡片打乱，然后在规定时间内按顺序摆好，看谁动作快。孩子们乐此不疲。教师可经常鼓励孩子用小手做字母，用学具摆字母，用橡皮泥捏字母，这样一来，拼音就变得形象可观，可以触摸，变得可亲可近起来。

2.动动口。

念儿歌编口诀也是一种可缺少的辅助教学手段，它可以缩短孩子与拼音宝宝之间的距离。

① 儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，它能把所学内容转化为音乐形式，拼音教学中许多呆板规则如拼读规则，标调规则，书写规则等都可以用这种形式来呈现。如标调歌：“α母出现别放过，没有α母找o e，i u并列标在后，单个韵母不用说。”又如：“j q x 真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，去掉两点还读ü。”孩子一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中发展了音乐智慧，同时也学会了拼音。

② 编口诀（编顺口溜）。23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，只要有心，都可以根据插图提示，根据其音、形，编出有趣又实用的口诀来。教学“α o e”时，可教给孩子简单的顺口溜：“嘴巴张大α α α，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e 。”对于易混淆的字母，顺口溜更是必不可少。如四胞胎声母“b d p q“双胞胎“m n”与“t f”。而口诀不一定都是教师编出来送给学生，应注重利用学生本身的资源，鼓励自己创编顺口溜。如教学“x”时，我让学生观察插图，再让学生说说你发现了什么？有的说：西瓜被切成了四块。我立即加以肯定：是呀，切个西瓜x x x。一经启发，孩子们的思维打开了。有的说：像作业本上的大叉，像个大叉x x x。还有的说：像美术课上的剪刀：像把剪刀x x x。顺口溜的创编不拘一格，孩子们根据自己的生活经验编，不仅掌握了拼音，同时还训练了他们的表达能力，想象能力，思维能力，一举多得。

3.涂涂色

低年级儿童记忆材料主要以视觉加工为主，他们都喜欢生动的画面和鲜明的色彩。强烈的视觉刺激除了能引起视神经中枢的兴奋外，还能在其“心灵黑板”上留下深刻印象。因此，教学中，我常设计这样的环节，即让学生拿出彩笔给声母与整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色区分，给平翘舌音涂色区分，这样一来，抽象的拼音变成了一个个美丽的彩色记号，学生在这过程中记住了它们在形状上的细微差别，同时也受到了美的熏陶。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”让学生玩中学，学中玩，学生便在轻松、愉快的氛围中掌握了知识的重点、难点，始终处于积极的思维状态之中，由此发挥出最大的学习效能。

三、善于鼓励，必不可少

一年级孩子，具有很强的“向师性”。他们十分在意教师的评价，一句赞美，一个大拇指，一个抚摸，一个小礼物，甚至于一个微笑，都能让他们兴奋许久。所以，教师要用表扬激励孩子的学习热情，用鼓励树立孩子学好拼音的信心。低年级的课堂上十分需要各种不经意的表扬：“你可真会想，老师也忍不住要为你鼓掌。”“你的眼睛跟孙悟空一样亮，看着老师的口形再读一次吧。”“你一次比一次有进步，了不起！”在学生的作业本上，画上一面小红旗，一朵小红花，一颗小星星，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。

此外，拼音教学要贴近生活化，当学生初步学习了拼音方法，还可让他们给自己的名字注上拼音，或者制作可爱的音节小卡片，贴在家中的电视，冰箱，沙发各处，把所学知识运用到生活中去。

总之，汉语拼音是打开语文学习大门的金钥匙。作为教师，必须付出更多的努力，站在学生的角度，思考最优化的教学途径，让学生能欣赏到更远处的风景。