新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

（广西省百色市那坡县实验小学 广西百色 533900）

一、新课标下信息技术与小学数学课程整合中存在的问题

1.教师的专业素养不够高

（1）教师缺少对信息技术与小学数学课程整合的深入理解和认识，教师在信息技术与小学数学课程整合方面处于主导地位，因此教师必须正确认识信息技术与小学数学课程整合的内容，不应只局限于授课形式的改变，早授课内容上必须做出相应调整。

（2）教师缺乏应用信息技术的能力。《美国国家教育技术标准（教师）》中明确指出，教师既要掌握新技术和新知识，同时也应掌握应用信息技术的能力，能用新技术来丰富授课形式，或者使授课更加便捷。

（3）教师不能正确合理使用信息技术。部分小学数学老师在应用信息技术时，不能掌握一个恰当的度，只是一味盲目使用信息技术，夸大信息技术在教学中的作用，忽视了教学的逻辑性，将信息技术应用得过于死板，不懂得灵活变通。[1]

2.学生缺乏理解和应用信息技术知识的能力

（1）学生缺乏应用信息技术有效学习的能力。学生是教学的主要受体，只能通过学生来评价教学效果，但现在许多学生缺乏正确应用信息技术学习的能力，一味被动性接受老师传授的知识，缺乏主动性。[2]

（2）学生不了解信息技术相关的知识。学生对信息技术的知识掌握不到位，就难以达到信息技术与小学数学课程整合的目的。学生自接受教育以来，一直是应试的目标，对于信息技术往往不重视，或者一些偏远地区的学生没有机会接触信息技术，导致小学生普遍对信息技术掌握不足。

（3）学生缺乏对信息技术的实践操作能力。掌握信息技术理论知识的学生，往往因为缺少实际操作机会，导致对信息技术的理解不深入，缺乏解决问题的能力。

二、新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略

1.教师应当提升自身的专业素养

（1）小学教师要改变传统教学观念，构建新型授课模式。

①教师应当转变传统理念，不再一味追求应试目标，应当转变教学理念，注重培养学生的信息技术应用能力。

②教师应当正视自己在教学过程中所充当的角色。教师不应当只是学生学习的指导者，同时也应当是综合能力运用的培养者和学习工具运用的帮助者。

③教师应当改变传统的教育理念。应当打破以往枯燥的课堂氛围，丰富课程形式，实现课上实时互动，变灌输式教学为互动式教学，教师与学生协作学习，共同研究与进步。

（2）提高教师的教学技能，开展相关的专业培训。

①进行相关的技能培训，开展信息技术专题课程培训，如小学教师应当熟练掌握几何画板、图形计算器、Z十Z智能教育平台、0 ff’ice基本组件、Word，Excel、Powerpoint，Mathtype等专业软件。

②开展关于数学专业理论的课程培训。课程形式可以丰富多样，如师生互助交流、学生自主探究和信息检索查询等方式，来实现信息技术与小学数学课程整合。

③提高教师熟练检索资料的能力，使教师能快速从网络上搜寻到所需要的资料。

（3）传统的教学模式与信息教学相结合，关注学生的人文性诉求。

①在已有的传统教学模式之下，同时应当注重信息技术模式，两种模式形成优势互补，相辅相成，在丰富学生理论知识的同时，锻炼学生的实践操作能力。

②对学生给予及时的人文关怀，教师应当关注学生的思想动态变化，防止学生出现过大的情绪波动。

2.学生应当注重信息技术知识的学习，培养实际操作能力

（1）转变学习理念，接受新的学习方式。学生在学习中不应当是被动的接受者，应当主动探索，互动研究，学习信息技术指导下的数学知识。

（2）学校应当增设信息技术相关课程，教授信息技术理论知识

①学生应当充分利用信息技术实践课的时间，掌握信息技术的实际应用技巧，不应在信息技术课堂上荒废时间，只有以实践来检验理论，才能深刻掌握信息技术的内涵。

②为偏远地区的小学生提供学习信息技术的机会，使得农村地区的学生能够接触到信息技术，并建设学校的信息技术实践装置，使越来越多的农村学生能够掌握信息技术，丰富课程形式。

（3）注重培养学生的信息技术应用能力

①在掌握信息技术理论知识的基础上，加强对分析与处理信息的能力培养，及时发现问题及时解决问题，从信息技术的角度分析问题。

②学生应当在教师的帮助下，学会处理加工信息，互助学习，主动探究，建立数学思维模式体系。

③指导学生利用信息技术进行创作，具有融会贯通的能力，能够使信息技术成为日常学习的工具，不断提升学生的信息技术应用与处理能力。

结语

新课标形势下进行信息技术与小学数学课程整合具有深远的现实意义，是对传统教学模式的挑战，要求教师与学生齐心协力，教师改变教学理念，创新教学形式，灵活变通，学生注重信息技术理论知识，培养实际操作能力，二者共同努力，完成信息技术与小学数学课程的整合。