兴趣+方法——刍议小学语文低年段识字教学

（北大新世纪温州附属学校 浙江温州 325000）

一、小学语文识字教学重要性

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步”。语文是一门基础学科，而低年段识字教学是基础中的基础。在教学中，结合儿童的身心发展和认知规律，运用多种形象直观的手段，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，培养自主识字习惯，掌握识字方法，对提高学生的识字能力，乃至提高学生的语文素养都具有深远的重要意义。

众所周知，识字教学是小学低年级学生全面学习的首要任务，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量和其他各门学科知识的学习。《义务教育语文课程标准》明确要求，小学生应认识常用字3500 个左右，一、二年级认识 1600～1800 个左右，其中 800～1000个左右会写，并主动养成喜欢学习汉字的习惯。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，低年级识字量大，内容也较为枯燥。因此，识字教学是低年级语文教学的一大难点，很多老师采用的方法都是让学生重复书写，认为这样可以加强学生的记忆，其实这样的做法，让学生不但学习兴趣提不起来，而且取得的效果也不好。[1]

二、有效的课堂识字教学

1.提升小学生识字兴趣

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能有识字的动力和乐趣。小学低年级学生天真烂漫、活泼好动，长时间持续学习能力低。要想在整个学习活动中让学生长时间保持学习汉字的兴趣，教师应尽可能采取多种形式保持学生的注意力。可根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣、挑战性的竞赛活动，激发学生的主动性和耐力。

在教学时，可以将生字形象地称为小朋友、好伙伴、小宝宝或者是小学生喜欢的动画人物名称等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在识字的过程中也随之变成了做游戏或是玩耍的过程。小学生的留意力被亲切自然的称呼自然唤醒了，随之而来的他们学习兴趣也调动了起来。低年级学生最轻易受感情因素的感染，顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。

2.多种方法进行识字教学

语文教学与生活息息相关。在教学中，教师可以有意识地引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既能使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望;也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也为学生的写话打下了基础。在低年级的识字教学中，要从培养学生听、说、读、写的综合能力入手，不能简单的重复，孤立的识字教学，而要采取形式多样的方法进行识字教学。教师可以直接借助汉字的演变来帮助学生形象的记忆汉字，这样既提高学生学习兴趣，又加强学生的形象记忆。

作为教师要认识到小学生好玩的天性，所以在识字时，穿插一些比赛游戏，能有效地提高教学效果。例如，教师创设情境进行识字教学，学生喜闻乐见的游戏情境中，开火车，挂苹果，用了多种游戏方式复现课文中的生字。也可以创设动物园的情境，带学生去野生动物园玩一玩。多媒体展示野生动物园里的动物。问学生你认识这些动物吗？学生指认，师相机出示词语。并且让学生借助拼音把它们都读准确，学生通过练读学习汉字。这样既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，使学生整堂课都处于兴奋之中，游戏中加深了对汉字的认识。还可以采取顺口溜这种形象化的语言，一口口，两口吕，三口品品好味道。学生在玩中认识口、吕、品这些生字，学生在轻松愉快的氛围中掌握生字，枯燥的识字教学变成学生喜欢的“游戏教学”。

随着新课改的逐步深入，小学语文教学中也认识到培养小组合作的重要性。在教学中营造合作学习环境，让学生先自学生字，然后，同桌互学，以及小组共同学习的方式，让学生找出不认识的字，和小组成员一起想办法认会并记住。在学习过程中，学生的合作参与主动探究，逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的团结协作的合作精神，促进学生认知与情感的全面发展。此外，教师还可以根据记忆遗忘曲线，带领学生巩固识字，也就是我们常说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。

教师还要引导学生进行联想、想象。如，教“休”字时，就要引 学生联想到古人累得汗流浃背时， 靠在大树上休息的情景; 教学“采”字时， 引导学生想象， 人们用手在树上采摘时的情景。 长期这样的训练， 为学生创新思维的发展奠定了基础。 从教学实践中得知，字理识字教学，还能培养学生从理性层面上分析问题、 解决问题。看到一个字，不仅去识记它的音、形、义，还要想这个字为什么要这样写。

三、扩宽学生的课外识字途径

1.识字作业

虽然近几年，小学生减负减压的呼声越来越高，但是作为语文教师在识字教学中，一定要让学生多做识字作业，并不是一味地多写，只是让学生多增加记忆，这就要求教师精心的设置课堂作业，来巩固识字。例如：成语接龙等方式，就能让学生多接触字，多练习识字，提高学生识字的积极性。同时还可以采用读带有拼音的短文形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用，还能培养小学生的语感。

2.课外识字

汉语是我们的母语，课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：书店、商店、超市、饭店等等，这些都是能充分利用的识字活教材。

总之，根据现行语文教材的编排特点，低年级儿童的识字教学是教学的重点，在教学中让学生体验到识字给生活带来的帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。让学生在学之初便受到深厚的古代汉语文化的滋养，把枯燥的识字化为愉快的享受，让学生感受中国古典文化的美，感受作为中国人的骄傲。